文藤和信的故事

文藤和信的故事

活动源于上学期的家长助教，在苏州博物馆工作的助教妈妈给我们介绍了苏博，苏博是一张可以代表苏州的名片，是著名建筑大师贝聿铭先生的“封山之作”，被贝老视为“最亲爱的小女儿”。里面有一株贝老修剪的紫藤，它为明代著名书画家文衡山先生所植，故雅称“文藤”，距今已有四百多年的历史。

助教妈妈将几颗文藤种子赠予幼儿园。在园领导的重视下，我们委托园内善于种植的吾老师进行培育。2023年9月份，文藤已经长成了一株老高的苗苗，小花盆容纳不下了，于是孩子们开启了文藤的移栽计划。经过孩子们的讨论和实地考察，最终认为园内网通旁的花坛最适合文藤生长，孩子们认真移栽、悉心照护。

可是，马上中秋国庆放假八天文藤怎么办呢？

 经过多次儿童会议，孩子们认为每天在园内工作的保安叔叔是最适合帮忙照料文藤的人选。为了突显尊重和正式，又能让轮流值班的保安叔叔们都能知道，写信成为了最好的选择。

链接指南

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提到要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给与有效支持。经过儿童会议，最终确定给门卫叔叔写信。那应该怎样写信呢？

在语言区，孩子们发现了一本叫《点点和多咪的信》的绘本，里面有很多关于信的故事，于是大家一起阅读。

点点小狗和多眯小猫是好朋友，多咪很想点点，就给点点写了一封信。通过这个绘本，孩子们知道了信的开头要有收信人的头像，信的结尾还要有写信人的头像，中间要写清楚时间、地点、先干什么、再干什么，可以用箭头来表示，这样别人就能看懂了。

幼儿对写信的兴趣日渐浓厚。

“你们想对保安叔叔说些什么?请你们把想说的话画出来吧!”孩子们写信的兴趣一下子被调动起来了，就这样写出了他们人生中的第一封信。

链接指南

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。

写完了信，孩子们又开始探索制作信封。这时，老师也及时提供了相应的支持。终于，经过一系列的探索，孩子们成功将信送了出去，委托保安叔叔照顾文藤。

除了写信给保安叔叔，你还想写信给谁呢？写给班级里的好朋友，我们一起制作的信箱。

当孩子们收到好朋友的信后，在充分尊重孩子的前提下，他们可以选择集体分享，也可以安静的看一看。有的孩子可能比较腼腆，不善表达，但非常愿意写信，这也是相互交流的一种方式，而在分享交流的同时，孩子们的表达以及倾听的能力也在潜移默化中提升。

正值大班开展亲子运动会，孩子们提出了要送信给爸爸妈妈，并且得到了爸爸妈妈的暖心回信。

 连接指南

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提到家长有机会体验幼儿园的生活，积极参与并支持幼儿园的工作，成为幼儿园的合作伙伴。

亲子运动会有一个传统项目是家长拔河赛，爸爸们都非常的给力，赛出了风格，赛出了水平，孩子们也非常的激动。运动会后，孩子们来到语言区，要给爸爸写一封信，表扬他拔河非常厉害。

还有的孩子写给了班级老师，其中有一个孩子还写给保健老师，因为有小朋友不小心受伤了，保健老师帮忙消毒，冰敷。写信成为了孩子们表达情感的又一种方式。

链接指南

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出要重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。

 教师思考

如果我们将“表征”局限于要孩子用图画和符号记录发生过的事情，就窄化了这个概念。不论是生活中还是游戏中，孩子们的动手做事、哼哼唱唱、假装扮演、交流论辩等，都在运用各种各样的表征。当然，如果孩子们希望画下自己的观点、想法或者规划，那是非常有意义的活动，这会极大地促进他们将头脑中的观念和画面转变为视觉形式。如果他们又进而用语言进行讲述，就会形成不同语言之间的循环，增进他们心智的活跃，也有助于构建他们关于世界的多样理解。

画一封信……

我们在做一件很浪漫的事情

“说不出来的话就画下来吧!”

 一封信代表什么?

代表书写的过程，

代表情感的传递，

代表生活的链接，

我们希望在阅读中，

孩子们不仅加深阅读的行为,

更能尝试着了解汉字，图画。

能够尝试运用符号来表达自己的想法。

在等待文藤来年再开花的时间里，我们悉心呵护着手中这一份“小文藤”，希望苏州“文脉”在我们御幼继续生根，发芽，成为新的萌茸一架。