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对话环境，看见儿童——御窑幼儿园“御苗杯”班级环境创设评比活动

2024-07-29 分类：园所风采阅读() 收藏

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对话环境，看见儿童——御窑幼儿园“御苗杯”班级环境创设评比活动-幼师课件网第1张图片

对话环境

看见儿童

用儿童的眼睛去观察，

用儿童的耳朵去倾听，

用儿童的兴趣去探寻，

用儿童的情感去热爱……

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《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“应促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。”《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了有效提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。2023年10月11日下午，御窑幼儿园开展了 “对话环境，看见儿童”御苗杯班级环境创设评比活动。

别具匠心，巧创环境

为了给幼儿营造一个学中玩、玩中学，充满童趣的生活和学习氛围，各班教师巧思不断，和幼儿一起积极打造富有创意、美观新颖的班级环境。

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基于儿童立场的环境创设，教师鼓励幼儿参与其中，让幼儿与环境充分互动。瞧！幼儿正在专注设计材料的标记呢！

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01

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整体环境

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各班老师根据不同年龄阶段幼儿的身心发展规律，精心设计、巧妙布局，创设出了丰富多元、主题鲜明、充满童趣的教育环境。小小的一块墙面，大大的成长天地，孩子的痕迹、成长的印记都一一呈现在这里。

02

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游戏区域及材料投放

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班级游戏区域呈现形式更加多样化，让环境成为教育的隐形课程。游戏区域丰富的低结构、半成品操作材料，满足不同能力幼儿发展的需求，充满个性化的作品装点着教室的每一个角落，体现了幼儿的参与性。

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自然角

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各班的自然角环境创设充分挖掘生活资源，根据本班幼儿的年龄特点、兴趣，抓住季节特征，因地制宜对班级自然角进行了精心规划和设置，创设出别具特色的自然角。

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主题环境

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各班主题墙能够充分围绕主题活动的开展，以简约美观为原则，结合班级特色进行创设，充分体现本班幼儿的年龄特点、知识经验和认知水平。

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自主签到

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自主签到是幼儿自主入园必不可少的环节，不仅有利于培养幼儿的时间观念，促进幼儿各领域多元发展，还能提升自我管理能力，让幼儿园生活多了一份仪式感。

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在参观评比的过程中，老师们认真观察，用讨论、问询、拍照和笔记等多种方式互动，交流学习环境创设经验。

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交流研讨，助力成长

环境教育理念并非通过一两次活动就能生成的，评比不是目的，交流提升才是关键。研讨时，老师们对各班环境创设中的亮点与困惑发表自己的想法和建议。

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美工区布局合理，学习支架简单有效，幼儿可操作性强。

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汉字的操作材料可操作性比较强，幼儿区域和休息时都可以操作，美工区内的规划比较明显，支架清楚。

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结合“大中国”主题，将象形文字和汉字匹配作为大班幼儿游戏收纳的形式。

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签到墙结合绘本《我的情绪小怪兽》，帮助幼儿在每日签到时选择不同颜色的小花来表达自己的情绪，老师也能直观地看到孩子的内心，从而鼓励孩子分享自己情绪。老师还巧妙的设计了心灵小港湾，针对一些情绪上表现出生气、害怕、伤心的孩子给予心灵的安抚。

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经过园领导和教师们的观摩与评分，有六个班级获得了一等奖。获奖班级与大家一起分享交流关于班级环创的一些心得体会，详细阐述了如何把儿童意识落实到环境，把课程元素融入到环境。

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小一班

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小四班

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中二班

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以“幼儿为本”，从幼儿的问题中共同商讨建构规则，体现幼儿与环境的互动，记录幼儿的学习过程。

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“和好朋友的N件事”与主题《你好，朋友》紧密结合。

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中三班

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能串成项链的补水站。

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主题墙以问题导向型脉络图为主，突出主题性，充分发挥主体内容的教育价值。

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大二班

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幼儿亲自然行为的“助推器”；幼儿了解大自然的“窗口”；幼儿探索、观察、记录能力的“培养皿”。

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大五班

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我们班的环创主题是:太空主题系列，以灰白蓝为主色调。可能乍一眼看十分朴素，然而这恰恰是我们创作的用意，因为我们认为环境里最豪华的部分永远都是孩子。

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活动结尾，金园长对此次环创评比活动进行了总结：在这场环创之旅中，老师们充分展现了各自的智慧，让教育以润物细无声的姿态浸润幼儿多彩的童心，也促进了教师之间的相互学习，丰富了环创有益经验的积累，为今后更好地创设支持儿童学习的环境奠定坚实的基础。

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本次环境创设评比活动，让无声的环境起到有声的教育作用，教师们创设了一个个能与幼儿对话的、能支持幼儿探索与发展的班级环境，让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的愿望看得见！

END

供稿：顾婷华

审稿：范茗茗

审核：园长室

文章转载自微信公众号：苏州市相城区御窑幼儿园

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