3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段，从幼儿园到小学，是幼儿童年生活的自然延伸和过渡，更是幼儿学习生涯的重要转折。在第十一个全国学前教育宣传月活动之际，御窑幼儿园围绕“幼小衔接，我们在行动”的主题认真反思幼儿园幼小衔接工作，尝试找到项目活动与幼小衔接的交叉点，协力为幼儿做好更适宜的入学准备。
part·1
教师层面
——学习文件精神，科学引领方向
御窑幼儿园组织教师学习了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《幼儿园入学准备教育指导要点》、《小学入学适应教育指导要点》以及《虞永平：幼小衔接应回归常态》等文件和文章，帮助教师了解如何进行科学有效的衔接，如何树立科学的导向。
教师们认真学习、撰写心得并交流
part·2
家长层面
——聚焦真实问题、问卷明晰思路
疫情期间，园部组织大班年级组教师进行研讨，针对班级目前家长比较关心的问题，设计问卷调查，找出我园大班家长在幼小衔接方面存在的共性问题。然后根据以上问题，与小学在线上进行双向对接研讨。
开学后，我们邀请苏州市首批家庭教育指导师张华校长为我们开展幼小衔接专题讲座，家长们通过线上学习与交流，更加深刻地了解到幼小衔接的重要性以及知道将如何做好幼小衔接的平稳过渡。
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part·3
学校层面
——根据实际需求，双向合力发展
讲座引领，积极学习促发展
我们和御窑小学邀请江苏省特级教师，苏州市名教师，苏州市学科带头人，相城区阳澄湖教育人才，相城区教育技术装备室主任，普教科干部张惠珍为我们开展《科学幼小衔接》专题讲座，为大家剖析“幼小衔接”的若干问题，为我们和小学在衔接工作上指明了方向。
充电中。。
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问题导向，积极教研促衔接
我们幼儿园大班老师和小学老师再次进行了面对面研讨，共同对话“衔接”。从课程模式、教学方法、能力培养等方面进行深入研讨，达成共识。
在研讨中小学老师提出：幼儿园的座位都是分散呈现的，这样在集体教学活动中，幼儿的注意力容易分散。于是，大班各班首先进行了班级空间上的调整：将幼儿的桌椅集中在教室的中间，模拟小学生上课的形式，增加了上课时的师生问好环节，称谓由“小朋友”转变为“同学”，促使幼儿及早适应小学课堂。
班级空间的调整
研讨中，小学老师反馈一年级学生的自理能力较差，书包十分凌乱。因此，大班组教师就利用主题活动或者平时的谈话时间，和幼儿一起学习正确的坐姿以及书写姿势，并且学习整理小书包。
学习习惯的养成
整理我们的小书包
正确的书写姿势
正确的坐姿
小学老师反馈一年级的小朋友时间观念不是太强，上课坐不住，有时会出现课堂上随意跑动、喝水、上厕所的情况，课间十分钟也不知道做什么。于是，单次集体活动时间延长至35-40分钟，期间还增加了课间十分钟的环节。
时间观念的形成
课间十分钟可以做些什么，
把这些都画在纸上吧！
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实践探索，双向联动促衔接。
小学是什么样的呢？
哥哥姐姐是怎么上课的呢？
小学有多少个班级?
大班的幼儿你一言，我一语，讲述着对小学的向往以及好奇，带着这些疑问，御窑幼儿园大班年级组开展了以下实践活动。
参观小学
御窑小学我们来啦！
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在御窑小学老师的带领下，幼儿参观并感受了书法室、电脑室、天工开物、图书室、食堂等专用室，在身临其境中对小学的学习生活环境有了初步的认识，感受到了小学的学习气氛。
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哥哥姐姐来宣传
我们还邀请了御窑小学的哥哥姐姐来给大班幼儿分享交流小学的学习生活。活动中，小学的哥哥姐姐们分别介绍了他们上课的场景、学习的科目、参加的活动等等，还向幼儿展示了他们的课间操。小学的哥哥姐姐跟我们讲了红领巾的故事，还说了要戴上鲜艳的红领巾，需要进行少先队答题闯关才可以，不是人人都能第一批戴的哦，接着哥哥姐姐们还进行了现场演示，并非常有耐心地教大班幼儿“系红领巾”。
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小学课堂初体验
御窑小学老师来园为大班幼儿上一堂完整的语文、数学、英语课，让大班幼儿了解小学三门主课的基本学习要求，切身感受小学与幼儿园在教学上的异同点，感受小学教师的教学风格，进一步激发大班幼儿成为小学生的愿望。
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从幼儿园到小学，标志着一个新阶段的开始，大班幼儿迈进小学的大门，是实现基础教育阶段的第一次转折，做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为幼儿的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。
“幼小互研：两生花”
“科学衔接：满园香”
道阻且长，行则将至
文稿|编辑：朱巧芳、周琪
审稿：石晓晨
审核：园长室
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