日常花絮||瓶子总动员

      《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程。”成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，所以当孩子们开始对收集区日益增多的瓶子提出思考，我们就跟随孩子的问题出发，以瓶子为载体，发现瓶子的“妙用”，开启一场“瓶子总动员”的奇妙之旅……

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       当小朋友提出“瓶子有什么用”时，就有小朋友提出可以用瓶子来制作花瓶。从他们的交谈中，可以看出他们对于花瓶身上的花纹有着浓厚的兴趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》有言：“4-5岁幼儿能按照自己的想法进行游戏或其他活动。”既然有了想法，那我们就给予支持：首先，我们带着幼儿一同欣赏了各种各样的花瓶，通过观察、比较，发现花瓶上花纹的特点；其次，我们为幼儿准备不同形状花瓶的空白设计图纸，以及一些线描画图样，让幼儿先进行花瓶设计的平面设计图创作；最后，让幼儿选择心仪的瓶子进行瓶子彩绘。在一系列的物质、经验支持下，帮助幼儿实现自己的想法，让他们感受经过努力获得的成就感。

      《3-6儿童学习与发展指南》在健康领域中指出：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。”当幼儿提出要用瓶子来锻炼身体，我觉得很是有趣，至于“玩什么”“怎么玩”，在大家你一言我一语的讨论中，似乎有了最初的设想。接下来就是将理想付诸实现的关键时刻，我们为幼儿提供足够多的瓶子，让他们根据自己的设想为活动做准备，并且进行初步尝试。在这一过程，有些幼儿发现自己的设想难以实现，放弃了；也有些幼儿在尝试过后觉得此项目难度不够，很快就失去兴趣。这部分幼儿开始选择自己感兴趣的项目，加入同伴的游戏。

温馨瞬间. ?

       虞永平教授指出：以班级为基点的课程研究是幼儿园课程建设的重要路径。班级是幼儿一日生活的真实所在，是课程开展的实际基地。教师应关注幼儿的兴趣，积极开发和利用生活资源的教育价值，让教育融于生活之中，从不同角度促进幼儿知识、技能、情感、态度等方面的发展，让幼儿收获成长的喜悦，积累丰富的经验。