故事缘起
一天无意间听到几个小朋友之间的对话
小崔
昨天我吃了大蒜，真是太难吃了
但大蒜有营养可以增强抵抗力
小丁
小满
那大蒜是怎么长出来的呢？
大蒜生长在哪里的呢？
铄铄
乐乐
哪些东西可以帮助大蒜生长呢？
这一系列的问题从孩子的头脑中迸发了出来，孩子们对关于大蒜的一切都充满了强烈的好奇心。于是我决定和孩子们进行一次大蒜的探秘之旅……
教师思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿喜欢接触大自然，经常问各种问题，对周围的很多事物和现象都很感兴趣。”幼儿通过一次日常聊天，萌发出了很多个有关大蒜的问题，激发他们在发现和交流分享中探寻问题的答案。
前期调查
孩子们通过询问大人和网上查询，了解到大蒜的生长过程。
第二天他们迫不及待的来告诉我，
“老师，大蒜头可以种出大蒜的！”
“老师我知道，种大蒜是需要泥土的。”
“还需要空气、阳光。”
“种了大蒜后还需要给它浇水。”
原来大蒜的种植是需要土壤、空气、水和阳光。
初识大蒜
接下来几天他们陆续带来了大蒜头，孩子们通过看、摸、闻等感官初步了解蒜头：
看：孩子们发现，大蒜头在剥开前有一层薄薄的“衣服”包裹着它的。
摸：用手摸上去滑滑的很舒服，剥开后发现一个大蒜头是可以分成很多瓣。
闻：没剥开蒜头时，闻不出什么味道，剥开后却有一股冲鼻的辛辣味。
为了能够更直观的探究大蒜的生长，孩子们决定亲自种植大蒜。
孩子们分别找来了种大蒜的容器。
“老师，我们想把大蒜种在这个塑料大瓶里。
“老师，我们觉得大蒜种在蛋托会很好看呢！”
老师：“那我们两种材料的容器都来种一种吧，看看哪个里面先长出大蒜来。”
“肯定是塑料瓶里的先长出来。”
“不可能，我觉得种在蛋托里的先长出来。”
教师思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿能运用多种感官去探索物体，关注其产生的结果。”活动中幼儿通过看、摸、闻等感官初步了解大蒜的外形特征，丰富幼儿的好奇心和探索欲。
种植大蒜
说干就干，孩子们拿来铲子、耙子、锄头纷纷动手挖了起来，很快他们就在容器里装上了泥土，插上了大蒜头，这样大蒜的初步种植就完成了，孩子们每天给大蒜浇水、晒太阳，希望它能快点长出来。
但是一天天过去了，两个容器中的大蒜头上只露出了几个小芽芽，却再没加速生长的痕迹……
探索一
“我觉得大蒜晒太阳的时间不够长，我们把它们拿到太阳下多晒晒吧。”
“好的。”
于是几个小朋友把大蒜搬到了阳光底下，让大蒜长时间的在户外进行光合作用，但还是没有用，大蒜也只长高了一点点，就没有任何变化了。
探索二
“要给大蒜多浇一些水，这样它才长的高？”
“好的，从明天起，我们每天轮流给大蒜浇水吧”
“好的。”孩子们商量着。
经过一周下来，大蒜的生长好像还是没有任何变化。
探索三
这天菡菡刚进教室就哭着说：“天气太冷了，我的手好痛啊，动不了了！”
这时玥玥突然想道：“会不会是天气太冷了，所以大蒜不长了呢？”
“要不我们把他们拿到教室，这样他们也冻不着了。”
接着几个孩子忙活起来，他们将大蒜都搬进了教室，每天他们还是像往常一样给大蒜浇水、除草、晒太阳。一周后的一天，乐乐跑过来告诉我：“老师，大蒜长高了，只见在塑料瓶里的大蒜，已经长的很高了，都快超过塑料瓶了，孩子们将这个好消息相互传达。
教师思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体的形象思维为主，教师应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”幼儿通过亲身的种植，照顾后发现大蒜生长较慢，然后进行一次次的探索试验，从阳光、水等方面进行着手，发现原来大蒜的生长还离不开温度。
我们看看在温暖的教室里，还会有时候什么有趣的发现呢？
这时熙熙说：“为什么这个蛋托里面的大蒜却不长呢？”
于是我请孩子们回家后把这个问题告诉爸爸妈妈，让爸爸妈妈们一起寻找一下原因。第二天，孩子们果然有答案，原因有两点：
1、塑料瓶比较大，里面的泥土比较多，养分多；蛋托较小，里面的泥土比较少，这样蛋托中养分就少了，养分少了大蒜自然就不长了。
2、不同材质的容器也会影响大蒜的生长。这就是为什么塑料瓶里的大蒜比蛋托里的大蒜长的快的原因。
教师思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法发现问题、分析问题、解决问题。”幼儿通过观察，比较发现大蒜在相同温度的条件下，生长的情况也是不同的。他们通过发现问题，找寻原因，从中不断积累经验。
尾声
大自然给予孩子的是无穷的探索、想象和发现。在短短的这一个多月中，孩子们围绕着一颗小小的大蒜展开了话题，孩子们迸发出了许多个为什么，在这么多个“为什么”的过程中他们主动探索、思考和解决问题，通过自己的亲身体验收获了经验和快乐……
虽然本次探索接近尾声，但孩子们对蒜的好奇心仍会继续……
供稿：小二班
审稿：葛志颖
审核：园长室
文章转载自微信公众号：苏州市相城区御窑幼儿园
