【培训心得】赵丽娟（泾川三中）：参加平凉市2024年新高考备考规划及实施策略高级研修培训有感

8月20日~21日，我有幸参加了由平凉市教育局主办，平凉市培训中心承办的“平凉市2024年新高考备考规划及实施策略高级研修培训”活动。

20日上午在平凉一中录播室分科目进行了课堂教学观摩与说课议课活动。20日下午语文组由江苏高级教师于文利做了题为《新高考2024届高三语文复习备考策略》的专题讲座。21日上午，由江苏省海头高级中学副校长董自展做了题为《新高考背景下教学管理的海中实践》的专题讲座。来自平凉市六县一区的400多名教育主管部门负责人、教研员、学科骨干教师在课程教学改革、新高考改革专家的引领下从立德树人根本任务的落实、普通高中课程改革与核心素养培育、新高考综合改革策略解读、普通高中育人方式改革等方面进行了系统学习与研修。这次由平凉一中提供全方位支持的高端培训，为今年秋学期正式启动平凉市2024年新高考备考搭建了良好的教师成长平台。

平凉一中语文教师王涛与华亭一中语文教师冯霞同课异构的两堂文言文复习课——《文言特殊句式》，令我感触颇深。两位老师虽然都讲的是文言特殊句式，但是他们构课思路风格各异——王老师统观全局，从文言八大特殊句式入手，划分学习任务到小组，然后进行成果展示，最后十个小组共享成果。整堂课大气磅礴，教师引导得当，风趣幽默，学生激情讨论，专注投入。冯老师切入点较小，只选取了宾语前置和定语后置这两种句型，整堂课由浅入深，环节紧凑。冯老师如春雨般润物无声，代领学生由课内归纳规律到课外迁移，最后让学生有意识地运用规律去解决高考题。课堂容量虽小，但这样一种高考复习模式，对于基础相对薄弱的普通高中备考的确是值得推广的。连续一天半听课、议课、听专题报告，大密度、高强度和深层次的理论阐释和实践印证，对我这个普通高中理论水平并不强的语文教师而言，一方面是理念的一次次刷新，另一方面是即将作为2024年新高考实践者的洗礼。

作为语文教师，在接受理念洗礼的同时，更加关注自己的学科改革。让我深有感触的是江苏海头中学副校长董自展头题为《新高考背景下教学管理的海中实践》的报告。他的报告使我对普通高中语文教育教学与新高考有了更加深刻的认识:一是语文教学必须以坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。二是必须以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革，随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本，要进一步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中的新的内涵变化。三是必须通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的品质、精神面貌和行为方式 。四是必须加强实践性，促进学生语文学习方式的转变，语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力，学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在，应增强学生学语文、用语文的自觉意识，积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践， 积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展 。五是必须注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程 ，普通高中语文课程应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，精选学习内容，变革学习方式， 确保全体学生都获得必备的语文素养；帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能，在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长和个性 。

基于新时代普通高中育人方式的改革，2024年新高考备考即将正式开启，我们将面对诸多新的问题和挑战。我们必须从思想意识层面有一个转变，董校长向我们展示了2023年江苏省普通高中校长暑期培训中的一份语文学科研究报告:

1.有些试题刷题不能解决问题:

3－4－5－8－9－10－14－17（1）、（3）－18－20－21－22

2. 有些试题越刷题越不解决问题:

10－17（3）－20－21－22

3. 有些试题刷题只能解决部分问题:

1－2－6－7－11－12－13－15－16－19

4. 有些试题刷题能解决问题:17（2）

看了这个报告，我陷入了沉思:刷题能解决的问题少之又少，那么不刷题作为高三备考的语文教师，我们应该怎么做才能更好的应对新高考呢？

通过培训，我深深地认识到基于新课程新教材新高考的语文教学，对我们教师的课堂教学提出了更新更高的要求。一是发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展 。语文课更应重视对学生情感态度与价值观的正确引导，教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用 ；尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观，人生观和价值观 。二是充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系。普通高中语文课程设计了18个学习任务群，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。教师可根据学习任务群的特点、学生的学习程度，结合自身的专业优势、教学风格，有规划，创造性的实施教学 。三是创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境 。可通过多样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习和学生的生活世界 ，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字应用能力。加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养 。要根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，激发问题意识，引导他们体验发现问题、解决问题的过程。教师要注意引导学生在自主学习的基础上，学会会倾听和分享、沟通和协作，掌握探究学习的方法，提高实践和创新能力 。四是整体把握必修和选修课程，加强课程之间的衔接和统整。教学时要特别注意加强必修、选择性必修、选修三类课程之间的衔接和统整。既要整体把握必修和选修课程的关系，更要注意不同课程专属任务群和共同任务群的衔接 。必修课程的教学应立足于共同基础，重视日常语文积累，为学生学习选修课程奠定坚实的基础。选修课程的教学应突出差异性和层次性，鼓励开展个性探究，充分激发学生的学习兴趣和潜能。选择性必修应注重学习“面”的广度，选修应注重学习“点”的深度 。五是探索信息化背景下教与学方式的转变。要创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效投入语文实践。要借助信息技术化，整合课堂教学，引导学生经历多样化的学习过程， 促进学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用。六是提高课程开发与设计的能力，实现教师与课程同步发展。教师要具有专业发展意识，努力个建构教学共同体；应努力适应、积极参与语文课程改革，持续学习，更新观念，改进实践， 提升教学水平；要善于与同行、学生合作，在集体备课、案例也研讨等对话交流中学会自我反思，实现教学相长；应遵循语文学习任务群的教学规律，根据教学的实际需要，整合相关课程资源，拓展学生的学习视野 ，提高日常教学效率；要注意利用本学校、本地区的特色资源，关注教学过程中生成的资源，引导学生学习从现实生活中发现问题，提出活动主题，增强在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文素养 。

万变不离其宗，语文的宗依然在:由语文的育人价值和语文要素积淀而成的中国语言文化自信和为各个学科奠基的人文素养。语文的基础地位不变，语文基于阅读的教法不变 。在不变中求变，在变化中广泛开展基于立德树人和践行核心素养的语文课程较学改革是我们每一位语文教师的天职与本份。新的课程标准，新的教学理念，新的统编教材，新的教学改革，向我们教师提出了新的挑战。让我们一如既往地更新观念，创新思想，总结语文承载的学生成长的作用、语文教学法、语文基于立德树人的价值取向发生了重大变化经验，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。新课改指向“美好的社会形态，多样化的高素质人才”，这就是要求我们老师要自我革命，破茧而出。新形势下对我们老师的要求越来越高了，新课改需要我们老师眼界要广，格局要大，因为“井底之蛙永远不会培养出雄鹰 ”。让我们用知识照亮和谐的大道，用爱心去浇灌祖国的未来之花；让我们用拼搏书写光辉灿烂的明天，为学生搭建生命放飞的舞台；让我们用真诚之心去面对每一张笑脸，共同描绘中华民族强大复兴的美好蓝图。

微信平台：jcjy1662  

创刊日期：2016年6月2日  

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