【培训心得】王亚军（泾川县第三小学）：擦亮星星，一起远行第五届乡村儿童“科学点火人”研习营学习有感

擦亮星星，一起远行

第五届乡村儿童“科学点火人”研习营学习有感

泾川县第三小学  王亚军

2023年8月，“看见阅读之光”第二届阅读教育交流会及第五届乡村儿童“科学点火人”研习营在美丽的鹭岛厦门举行，正如八月的天气，能参加这么盛大的活动实属有幸，心情无法言表。在短短的五天里，学习日程安排紧密，内容丰富，每位专家学者都能以自己独特的视野为学习的老师打开一扇进步之窗，来自天南海北的同仁在一起分享阅读与科学探求策略，不断冲击着才疏学浅的自己，让我不虚此行，受益匪浅。

一、科学思维的碰撞

从8月2日下午开始，以“看见·探索·创新”为主题的科学研习营正式拉开帷幕，不同区域的科学点火人在此相聚、相识，分享成为点火人的点滴，向着远方共同成长。

爱牛科教科学秀项目负责人余赢老师所展示的“梦幻泡泡秀”“奇妙空气秀”等科学活动应该是每一位爱探索的学生最爱，看似深奥的科学原理通过简单的材料与技巧精彩的演绎，让参与的老师体会到科学就在我们身边也在不断影响着我们的生活，以此衍生出的科学游园会活动同样展示出“小现象、大智慧”的科学理念，试问：哪一位成人能经受住如此刺激与魔幻的视觉考验？更何况正处于知识饥饿期的孩子。这也给为我们老师进行科学教育带来不少的课堂灵感。

周燕娜老师《三生三实：理想的小学科学课堂之所思所行》为题进行的分享，以我们现在正在经历的科学课堂入手分析了常态课教学应遵从的七标准概念，即教学目标是否定位精准、教学重点难点是否明确落地、用好新课标指导课堂教学、不要内容超前上课、提高学生课堂学习兴趣、课堂教学不会联系实践、不会应用于实践、实验教学为做而做，为上好一节精彩的科学课打好标准。接着从问题导向出发，衍生出理想小学科学课堂坚守的实操“三生三实”：以生为本，让常态科学课实现真实学习；生动活泼，助常态科学课探究扎实进阶；走向生活，促常态科学课链接现实需求。从普通的案例凝练出科学课的设计理念，为努力实现学生科学素养发展指明方向，正如周老师所说“不违背基本教育尝试扎扎实实去做”也正是我们这代教育正在经历与持续坚持的基本情操。

蒋颖老师的分享《实践·理解·迁移：科学素养导向的学习活动设计》应该是最为接近、最为适应教师专业性素养发展的宣讲，一堂好的科学课不仅仅需要丰富的内容，更需要精妙的教学设计来让课堂锦上添花。以《电磁铁》为例，两种不同的看似大相径庭的设计因从不同的出发点可能造就不同的素养发展方向，从学生自主角度、探究能力发展、科学思维发展角度出发的设计更适宜学生长远发展，这也为我进行教学设计时打开了思路：设计是为学生发展服务的，要站在学生角度去考量设计的高度与宽度。

杨君老师分享的《小学科学实验器材优化的实践探索》又是从另一个层面展现科学课堂的魅力。杨君老师认为要想学生爱上科学课可以从教具的创新与延展上下功夫，真正揭示小小实验器材大有作为的实践论证。《光是怎样传播的》授课使用激光笔作为穿射工具，辅以燃烧的香锥，使实验现象更加明显；《磁铁的两极》授课用磁力鼠标垫作为对照背景，不仅能感受两极磁力的大小，也能从小球滚动的远近发现磁力的牵引作用……杨老师用自制的多种教具不仅打开了学生的视野，使科学实验更加直观，也让更多人发现好的教具不是需要很多金钱支撑的，身边的各种物品都可以用来做实验，让科学实验从高端走向了亲民化。

二、科学培训带来的思考

短暂的学习之旅，收获甚是丰富，我也在不断反思着我的教学行为，学生作为独立的个体，从近期科学思维发展到长远期国家战略考虑，如何在新课标要求教育学生在科学教学中培养学生的创造精神成为我重点思考的方向。

首先，要给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。老师只有在与学生一起学习、共同探讨的前提下，才会使孩子们的身心得到彻底解放，因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制，要让学生放开胆子活起来，允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激，才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。

其次，要让学生以研究者的身份充分观察思考。观察是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。因此在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。鼓励、引导他们以研究者的身份参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。同时，在此过程中要让学生勤动手，发挥主体作用。针对小学生好奇心强，做什么都想亲自试试的特点，教师要培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。因此科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验，让学生自己动手动脑去发现，这样，会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。

再次，教师教育观念的更新是培养学生创造思维的关键。教师所处的高度决定了学生发展的广度，所以教师要从自身出发，明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，不断反思自己的教学行为，在深入把握科学课程标准的基础上，对照自身的实际情况，理论指导实践，多层次、多广度、多平台发掘教材宽度，提高教学能力水平。教学过程中努力做到灵活的、创造性的使用教材，不拘泥于教材，积极探索优化教学方案，努力提升教学技能与素养，以最优、最浅层理解呈现学习内容。

最后，教师利用多种方法刺激学生产生研究问题的兴趣。“亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。”某些自然科学课程，我们可以联系现实生活，激发学习兴趣，如在教学《生活中的静电现象》时，先列举几个生活中常见的静电现象，引起学生对静电现象的关注：冬天脱毛衣时观察到出现火花的现象，开门时触摸门把手被电的经历，经过学生的回忆和讨论，学生对静电现象有了初步的认知，也调动了他们学习的热情。也可以利用现代技术，提高学习兴趣，如在教学《地球内部运动引起的地形变化》时，这种宏观的地理现象学生靠自己很难观察的到，可以利用现代教育技术，进行形象逼真的模拟演示，将各种由地球内部运动引发的地形变化形象地展示给学生，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助教师突破教学中的重点和难点。

每个孩子都是夜空中闪亮的星星，需要我们每个人去擦去上面的浮尘，让它闪烁最美、最亮的光。擦亮星星，从点滴开始，直至远方！

主办：泾川县教育局

编审：教研室