【培训心得】王小会（泾川四中 ）：相信阅读，相信种子，做优秀的阅读领航员——赴厦门参加“看见阅读之光”第二届阅读教育交流会有感

相信阅读，相信种子，做优秀的阅读领航员

——赴厦门参加“看见阅读之光”第二届阅读教育交流会有感

泾川县第四中学   王小会

独木难成林，滴水难聚海。教育不是闭门育林，而是在一次次“看见”中相互帮扶，相互学习，聚力成长。7月30日，我们怀揣着对阅读路上的各种渴望和困惑，在县局教研室主任杨红林的带领下，踏上了学习之旅。十五个小时后，顺利抵达厦门。迫不及待的出了高铁站，抬头已是星辰满天。鹭岛的夏日，当然少不了蝉鸣声声，又或许是台风刚退却后的清凉，让我畅快的享受着海风送来的片刻舒爽，过后就是这座城市扑面而来的热情。而作为一名小学乡村教师的我，再次置身于这个曾经点燃了我推广阅读信心的地方时，猛然间，我发现，其实教育的真谛不在于我们有多么优秀，而在于我们是否心存一颗热爱的心，去爱教师这份职业，去爱每一个孩子。心在哪里，风景就在哪里。当你带着一颗颗爱的种子， 在这个春天里辛勤播撒的时候，你会感觉到，你的每一分努力都会带着温暖破土而生。

一、追光之路：打破舒适，看见的力量

在云南省宁洱县梅子镇中心学校内，一个身材偏胖也并不高大的女老师郭超超，用她超人般的力量书写着一曲曲普通教室里的赞歌。她分享的《看见孩子眼里的光，静待花儿的绽放》中藏着一处天然安静雅致且颇有格调的阅读空间。六年来，她从一名普通的老师到如今，成为一名优秀的区域阅读推广者，而阅读推广的种子早已深扎她的工作和生活中。师生坚持并且坚定的共同用诗歌迎接清晨的第一道曙光。朗朗的读书声，长期领读激发的阅读兴趣，都让学生们的获得感、满足感与日俱增，孩子们都格外喜欢晨诵。就这样日复一日，晨诵自然而然被编织进了学生们的生活中，也水到渠成的编织进了孩子们的生命中。从晨诵、听书、聊书、到演书、背书，她开创的“五书”阅读法，让孩子们在无形中爱上阅读，用阅读绘就了童年的底色。

来自河北的张瑞玲老师一上台，我就被她洒脱、干练的气质吸引了。一张嘴，我又被她幽默风趣自嘲般的语言感染了，接着又被她体育老师的人设感动了。她就是我们口中那位“教数学的体育老师”，听着好像还挺传奇、魔幻的。她本着需要学习就要有健康的体魄和顽强的意志为原则，把轮滑带进校园，带进体育课，带进孩子们的童年。从此数学老师的阅读之旅一路开挂。从接触绘本，到自主阅读绘本；到用自己的小孩当“小白鼠”挑战长文，成功达到识字量的爆发性增长；到带着全班同学改编、创作绘本，把体育精神在推广阅读中发挥的淋漓尽致；从师生共同参与到见证彼此的成长，这一路看似是运气好到爆的偶然事件，实则是符合学生认知发展规律的必然性成功。在那块我们都心存敬畏的三尺讲台上，除了敬业、爱生，我们是否也要停下来，回首来时路呢！

这是一位来自偏远的西北黄土高原上，一所仅有四个孩子的村小的中年女老师。她有着让我熟悉的浓重口音和不怎么理想的教学环境，她也有着让我陌生的教育历程和成长方式。今天，在担当者的舞台上，我看见了她。我想，我必须重新认识她。衣着朴素，双手紧握话筒，快步走上舞台，出于紧张，她准备了分享的手稿，但率性使然的她又没有照本宣科，而是用不太精准又略加简单的言辞诉说属于自己的教育故事。短短的十分钟里，她情不自禁的哽咽了四五次，还有那双湿润的眼眶就定格在了我的眼中。她说，从教半辈子了，她不懂什么专业理论，就是最直接也是最实用的“拿来主义”方式，教育着孩子们。未来她会继续教下去，因为一个孩子已经走出校园，飞上云端，看见了向往的大海，用“童诗”架起了友谊的桥梁，她觉得自己无比的幸福，她的坚持也让这一方讲台有了价值和意义。对于工作的辛劳，她更是轻描淡写的带过，为了拓展孩子们的视野，“班班有个图书角”可是出大力了。于是她也开始“补课”，学生还跟着“窃读”，于是阅读自然而然的发生着；于是一张张共读证书带来了自我认可，一个个绘本故事丰盈着孩子的童心；于是她不再喜怒无常，而是安静的读着自己喜欢的书；于是她和四个孩子都遇见了犟龟淘淘期待中的盛典；于是她说挺喜欢现在的工作状态，孩子们也需要她，那种被需要的感觉让她觉得工作很有成就感。正如教育路上的我们，每一步都在抵达。

这世界上有一种力量,比什么都柔弱，又比什么都强大，那就是“看见”，看见意味着认同，影响，改变，坚定！让我们无限相信阅读的力量吧。

二、聚光之策：精准靶向，学习的力量

有人说成长是件痛苦的事，因为需要经历蜕变的煎熬，而我要说成长是件快乐的事，因为我喜欢听到自己成长拔节的声音。今天听了吴忠豪教授的《语文课程改革与儿童阅读》讲座,带给我的不仅仅是理念上的冲击，更多的是对自己原有语文教学观念的打破。我享受这种拨云见日、豁然开朗的快乐。吴教授首先分析了当前小学生语文学习和语文课堂高耗低效的现状，并对出现的问题进行了一针见血的剖析。他指出要改变现状必须转变两个观念：

1、从“教课文”到“教语文”。

2、从“非本体”到“本体” 。

众所周知，语文教师依然是围绕课文制定教学目标，设计教学过程。课堂教学时间主要用在了理解课文内容和突破文章重难点上，一堂课下来，学生只是加深了对课本内容的解读，却没有在语文学习方法上有所收益，语文能力更没有提高。接着吴教授又提出了语文课堂提质增效的四条路径：

1、从“理解”到“运用” 。

2、从“教课文”到“学方法” 。

3、从“教过”到“学会” 。

4、从“课内阅读”至“课外阅读” 。

通俗点讲，我们的语文课堂教学就是要从课文内容中获得语文的学习方法，从理解语言到运用语言，到时刻关注儿童语言发展，其关键就是在积累的基础上学会运用。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在基础教育阶段，语文课程应该让学生多读多写，做到日积月累，在大量的语文实践中体会和把握运用语言的规律。在教学中一篇课文只是一个例子，我们要能抓住课文的知识点和切入点，把文本作为载体，来教学生学语文。在课堂中注意引导学生多读、多背、多积累，使学生初步学会运用语言文字进行顺畅的表达、沟通、交流。同时作为教师要为学生创设语境，

让学生运用课文中的词汇进行说话练习，用表达去促进理解。使学生在认知中运用，在运用中得到迁移，在迁移中提升语文核心素养。

吴教授还提出了当下义务教育语文新课标的关键词:以学习任务群组织与呈现。这个知识点是很有必要分享给大家的。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。学习任务群分为三种类型：基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。

基础型学习任务群：语言文字积累与梳理。

发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨型阅读与表达。

拓展型学习任务群：整本书阅读和跨学科学习。

以上内容我暂且囫囵吞枣的一并收下，也大方的和盘托出，希望在语文教学中我们能精准把握主线，摸索出一条适合自己的范式。因为信息量太大，个人专业知识的浅薄，此刻，脑海里依然闪现着吴教授说的“切忌把读书课上成讲读分析课，更不以教师阅读代替学生阅读。那小学语文究竟怎么学？我认为依旧是多读、多背、多写和多实践。语文的能力不是讲出来就可以的，没有多读、多背、多写和多实践的过程和历练，语文的基础也肯定不扎实。在日常的教学中，就要引导学生在语文的实践中养成阅读和自由写作的好习惯。因为阅读是语文能力发展最持久的加油站，更是一切学习的基础。放眼望去，教学的诗和远方就在那间朴素的教室里。

三、蓄光之行：厚实积累，影响的力量

来自郑州经开区朗星小学的原卫华校长，的确是美貌与智慧集于一身。她的分享内容《让新建校刮起阅读风》至今让我记忆犹新。那句经典的“不要浪费你的影响力”更是让会场的我们为她送上了雷鸣般的掌声，她也由此圈粉无数。在她的校园里，人人都是管理者。在朗星小学，见不到这种“金字塔”式的管理模式。从校长到教师，每个人身兼数职，但只有一个目标，那就是服务他人。老师们一起备课、一起教研、一起读书、一起搞活动，每周三的教师共读会，每两周一次的小桥音乐会，甚至，每天的上学放学，集体的活动人人都会参与，个人的成长都能够获得真正的帮助。在有专业课程的建构下，她作为校长，并没有以校长自居，而是通过文化影响教师，通过服务辅助教师，教师通过服务帮助学生，一切围绕着学生的成长搞教学。晨诵、手工、器乐、劳动等等彰显个性的优质课程带来了源源不断的学生，生长中脱颖而出的优秀教师，统统给学校贴上“阅读”这张最亮丽的标签。“早安，朗星”！——开启每一天的教育生活，她也用自己心中的火，眼中的光影响着一个又一个朗星人。

周国平校长算是担当者的“老人”了，当然也为我们泾川的阅读推广有过助力（有照片为证），前两期在厦门的培训中也有遇见。如今他依旧睿智，幽默。他说“你不优秀，是因为你没有链接到优秀的人，没有链接到优秀的资源，”，这句话看似有点功利，实则道出了本质。你每天翻看的朋友圈，满满的正能量和教育的优质资源，你能无动于衷吗？一天没动静，两天没作为，三天你会去模仿，四天你会作比较，长此以往，你终究会改变，且会向着优秀的那一方靠近。我想您定是用自身的努力践行着“希望催生希望，生命影响生命”的教育理念，保证了学校的核心竞争力。

还有钟丹丹校长推行的“树荫下的阅读”，“只要你愿意跟着走，我愿意带上你，帮助你，支持你，”这不也是困难与责任同在，奋进与成就共生吗!

四、成为光源：点燃火种，行动的力量

魏智渊老师，为人真诚，低调，内敛，耿直，橡果书院的院长。这样称呼，只是出于对他的尊敬，没有一点逢迎和奉承。因为在橡果阅读初级课程，中级课程，老魏咖啡馆中已经感受到了来自他的强光照射。正如，这句——“囿于体制内的一方洞天，我说外面的世界很精彩，你信吗？教育真的不只有眼前的苟且。在我们教育的时光里，我们该如何定位自己？”答案就是，你要马不停蹄的开启理论知识和专业知识的共同学习。与大师对话，与学生对话，与自我对话，向李镇西、朱永新、干国祥、等老师学习，不断走进名师，感悟他们渊博的教育学识、深邃的教育思考和高尚的教育情怀。这样你的身边自然会聚集很多向你学习的人，优秀的你就是“光源”，而你也会点燃身边一批人，这关键，在于行动。只要你做对的事，全世界都会为你让路，更不要怕出错，也要有试错的勇气。因为，错误就是成长的基石，只要行动起来，就不会晚。

干国祥老师有着南方人的秀气，但是犀利的教育观点和风趣的语言艺术也让我觉得太过传奇。曾经拜读过他的《生命中最好的语文课》、《理想课堂的三重境界》，还有正在读的《一本书就是一座山》当中的共同心声，就是“读书是一切理论的来源，也是一切实践的基石；一间教室的容量有多大，取决于老师；老师是学生的天花板”，所以这些星星之火要有燎原之势，必定得有老师这个火种先燃起来，尽管我觉得他的思想有点“教育乌托邦”的意思，但我仍然被他直率的语言感动了。培训过后，有持续关注他的公众号，每天都有新的学习内容分享，我想我也应该行动起来。

严盈侠老师和陈冬兰老师都对整本书阅读给出了定义。“整本书阅读是一种生命课程，是引领孩子走向更好的课程，而非知识性的阅读，就算有，那也是额外的馈赠。”我想我懂了一点，正如共读，就是精神上的重大事件。比如《一百条裙子》的选择，就是班级会在当下的阶段产生一些教育中不可避免的问题，当读完时，我们共同创建了班级的密码，为孩子们树立了正确的价值观，也可以鼓励学生进行自由式的生命写作，而不是一味的完成读后感，这些方法都可指导我们的生活，这就是老师让共读的价值最大化了。切记，光源来自远方亦来自身边！

一句话：我们要做一个践行者，努力寻找到光源，然后通过自己的方式点燃孩子们的心灯，（从记录教育教学的日常点滴开始，主要包括班级管理的思索、课堂教学的反思、教研活动的感悟、聆听讲座的体会、观摩课例的感想、参加培训的收获，阅读文章的心得等等）以最稳妥的方式回馈社会，回馈自我，而这也要逐渐成为一种生活的常态。

今年也是我从教第12年。回望这12年的乡村教育之路，感触良多。经历了专业发展的荒废期，遇见了教育教学的迷茫期，也有自主成长的觉醒期。总之，我就是这样一路摸索，通过反思教育教学，不断以身边的前辈和同行者为榜样，辩证的审视自己的专业成长，并努力成为一名优秀的师者。我确信，这十二年来，我不是拿着一张教育的旧船票重复昨天的故事，而是在不断地突破瓶颈，实现自我超越。本次的学习让我深刻认识到，阅读是需要长期坚持的教育行为，任何功利性的形为都行将不远。阅读也将以“犟龟”的精神，来培养学生适应未来的一切。

相信阅读，相信种子，做优秀的阅读领航员！

——生活中，总有些东西值得分享——

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