【教学研究】张滢（泾川县中街小学）：新课标下小学语文教学对学生文化自信的培养

新课标下小学语文教学对学生文化自信的培养

泾川县中街小学   张滢

2022年5月，国家颁布了义务教育阶段新的课程标准，强调义务教育阶段的语文教学应该围绕培养学生的核心素养来进行，而学生语文核心素养中最为关键的一条就是培养他们的“文化自信”。可以看出，新课标下的小学语文教育突破了仅关注语言文字的传统框架，强调了文化传承和学生自信的培养。新课标追求学生的主动探究、实践操作和情感体验，致力于培育他们的综合素质培养。这一转变不仅响应了时代的需求，也为学生们打开了一个全新的学习窗口，让他们在享受现代文明的同时，深入了解和发扬自己的民族文化。

 新课标核心素养下小学语文文化自信的培养，就是通过语文学习来提升学生对我国优秀传统文化的认知与了解，让他们在学习语文的过程中逐渐热爱历史悠久、博大精深的中华优秀传统文化。我们可以通过经典诵读、语言浸润，以及运用学生喜闻乐见的语文形式，在教学过程中，我努力引导学生沉浸在中华丰富的文化底蕴中，帮助他们在学习过程中积累文化知识、增强文化理解和认同，进而增强他们的文化自信。这一路径不仅丰富了学生的文化生活，也为他们的未来成长植入了坚实的文化根基。

一、经典诵读：寓教于乐中的文化积淀深化。

在新课标下的小学语文教学中，经典诵读是一种重要的教学手段。通过诵读，学生可以直接接触到中华优秀的传统文化，感受语言文字的魅力，体验文化的深度与广阔。经典诵读不仅有利于提升学生的语文水平，更有利于丰厚他们的文化积淀，从而提升他们的文化自信。在语言文字的学习过程中，学生在潜移默化中接受文化的熏陶，增强自身的文化自信心。

我班在学校指导下成立了“诗书中华–经典诵读社团”，我选择了许多优秀的传统文化带领同学们吟诵。比如唐朝诗人李白的《月下独酌》也被我选为吟诵材料，这首诗的语言简洁，意象生动，是李白月下独酌的真实写照，透露出淡淡的乡愁和孤独。在讲解诗意的同时，我引导学生跟随我的节奏配乐朗读，感受那种旋律和节奏。我让他们思考诗人的情感，并尝试去描绘诗人所表达的画面。在这个过程中，学生不仅深入理解了这首诗，更是感受到了中国传统诗词的魅力，对中国传统文化产生了更深的理解和热爱，他们的文化自信也在这个过程中得到了提升。

二、借鉴文化语境，加深对文化的理解与认同

语言是文化的载体，通过语言的学习，学生可以更深入地理解和认同中国文化。在新课标下的小学语文教学中，我们不仅要教给学生语言知识，还要引导他们在学习中体验和理解文化，从而深化他们对中国文化的认同，提升他们的文化自信。语言浸润不仅包括文字的学习，还包括对诗词、故事、历史、风俗等方面的学习，通过全方位、多角度的学习，让学生深入感受中国文化的精神内涵和魅力。

我在教学实践中，会常常运用语言浸润的方式引导学生深入理解文化。如在教授《孟母三迁》这个故事时，我不仅详细讲述了孟母为了孟轲的学业，三次迁家的故事，还让学生了解当时的社会背景和孟母的人格魅力。我引导学生思考孟母的选择背后的深层含义，让他们感受到中国古代文化中重视教育，尊师重道的精神。同时，我也引导他们理解和体会孟母的坚韧和智慧，让他们对传统文化有更深的理解和认同。在课堂活动中，我鼓励学生用他们自己的语言，表达对故事的理解和感受，用他们自己的方式演绎故事，让他们在语言的使用中感受到文化的精神内涵，提升他们的文化自信。我相信，通过这种语言浸润的方式，可以让学生更深入地理解和认同中国文化，从而提升他们的文化自信。

三、通过语言艺术的润泽，深化文化感悟与共鸣

在新课标下的小学语文教学中，应以学生为本，结合他们的兴趣和需求，选取他们喜闻乐见的语文形式，以推动文化的传播。这种形式可以是具有丰富情感和生动形象的文学作品，也可以是富有趣味性和互动性的语文活动。通过生动有趣的形式，可以引发学生的兴趣，激发他们的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中感受到文化的魅力，从而提升他们的文化自信。

在我所教授的课程中，我尽量采取生动有趣的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习。如在一次教授《西游记》的课程中，我设计了一场”角色扮演”的活动，学生们根据《西游记》中的角色，分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等角色，自编自演他们在取经路上的故事。这个活动使得学生们能够深入理解故事，同时也使他们更深地体验到《西游记》所传达的文化价值观，增强了他们的文化自信。

新课标下的小学语文教学，不仅要提升学生的语文素养，更要通过多种方式培育学生的文化自信。通过经典诵读、语言浸润以及生动有趣的语文形式，可以帮助学生更好地理解和认同中国文化，从而提升他们的文化自信。而这，不仅是小学语文教学的目标，也是我们每一位教育工作者的责任和使命。希望我们能够共同努力，用我们的智慧和爱心，为培育拥有文化自信的新一代作出更大的贡献。

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