泾川县2023年小学毕业年级质量监测英语试题简析（泾川县第三小学）

1.听力部分：听力共有21个小题，听力难度循序渐进，整体难度适中，对于基础夯实的学生而言，听力试题较为轻松，但对有一定英语基础，掌握并不扎实的学生来说，还是存在一定的困难。听力材料围绕学生小学阶段所学内容，涉及日常活动，出行、爱好、生活常识等，渗透四种时态，要求学生能根据听到的内容对词的形式，词的识记，句子的意思，及用法进行感知和理解，并能推断和捕捉关键信息，培养了学生观察，判断，分析综合思维能力，是学生的日常课堂与生活还原再现。听力填空做题思路：听力题在做之前一定要认真审题，预测所听材料内容并预判空格处词性以及形式。比如四（1）题，根据was，预判答案是单数；四(2)题根据and,预判答案和got词性形式一致。总之，英语听力是考试的一个重要部分,听力技巧也是备考的重要一环，听前对题目了如指掌,答题时就会从容不迫,有的放矢,不会因来不及读题而错过答题。听后对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正,根据记忆和题目完成未做完的单词、并凭着刚刚听到的所有信息的短暂记忆,再次对整个听力试卷进行一次全面检查,及时修正错误的答案。

2.基础知识：本次试题在真实、地道的英语语境中考查常见的语言基础知识和核心主干知识，难度适中，体现基础与能力并重，遵循交际性和应用性的功能原则进行整体设计，很好地落实了英语课程标准的理念和目标。包括了介词、代词、名词、动词、形容词等在内的词性的用法，又涵盖了短语搭配、时态的用法。例如：单项选择，用所给词的适当形式填空以句子情境为载体，把学生所学固定搭配，语法知识和中西方文化相结合，强调语言运用，注重考查学生在单句或对话中理解和表达意义的能力。选择正确答语一题引导学生在语境中进行有效交际，语境真实自然，符合学生的生活经验、学习经历、认知水平和语言能力。语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能，正确的发音对人们之间的良好交流有着十分重要的影响。本次试题第六题重点考查了字母组合和元音字母的发音，对今后的英语学习有积极的导向作用。

3.阅读理解：阅读虽然不直接考查语言知识,但更强调语言知识的综合运用。比如阅读A、B篇考查的就是对语篇重要细节信息和关键信息的理解和推断能力。深入考查基础语言知识旨在引导英语教学依据课程标准，帮助学生掌握语音、词汇、语法、语篇和语用等基础语言知识,了解基础文化知识，树立文化自信;引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义，养成一定的语言意识和英语语感。A篇：本题为读、查找结合的综合技能题，情境属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极向上的生活”。试题素材为一篇介绍一对双胞胎生活与爱好方面的知识，重点考察学生能否读懂语篇，根据问题关键词提取关键信息并迅速定位到原文，并抓住要点提取信息的能力。主要内容（what）：介绍了Jack and John两个主人的生活以及爱好方面的知识，意义（why）：本文两个主人公爱好广泛，互相帮助的故事。引导学生们日常生活参与到积极向上的生活中，并能与人友好相处，互相帮助，树立正确的人生观。体裁结构（how）：本篇文章记叙文，以一般现在时呈现。B篇：本题为读，分析推断相结合的综合技能题，情境属于“人与社会”主题范畴。试题素材为介绍外国人学习中国功夫的一篇记叙文。重点考察学生根据问题关键词提取关键信息并迅速定位到原文，并抓住要点提取信息的能力，以及通过文中已有的信息结合文章中心推断分析主人公观点的能力。主要内容（what）：讲述一群来自纽约的外国人谈论中国功夫以及成龙的故事。文本意义（why）：以浸润的方式引导传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信和价值观自信，厚植爱国主义情怀。体裁结构（how）：本文为记叙文，时态为现在时和过去时结合。阅读理解C篇为任务型阅读，以There be 句型介绍了自家周围的环境。文后设置了5个不同类型的题（连词成句，所给词的正确形式填空，改否定句和回答问题)，问题更加开放灵活，考查了学生的主观思考和灵活组织语言的能力。 

4.书面表达：本次书面表达题要求以书信的形式告诉你的朋友Lucy关于你的假期。主题涵盖人与自我，人与自然，人与社会。文章的开头已给出，要求学生根据提示问题中的信息去写，也可适当发挥，培养学生的发散性思维和创新思维，为考生提供了展示真实语言能力的平台。本次作文的题眼在于学生要结合生活实际，从而使学生获得个人的成长和进步。内容充分体现了“学以致用”的命题思想和学科特点，强调对应用性和创造性能力的考查，引导学生注重分辨语言和文化中的具体现象，梳理信息，调动所学语言知识，组织语篇结构和逻辑连接，指向英语学科核心素养中的语言能力和思维品质。

1.聚焦铸魂育人，落实核心素养

本次试题在深入理解《新课标》的基础上，根据英语语言的实际使用情况，充分考虑学生的生活经验与认知发展水平。整个试题难度水平呈阶梯分布，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个方面，取材广泛，形式多样，全面考查英语学科的核心素养。

2.融入中国文化，增强文化自信 

试卷阅读B讲述一群来自纽约的外国人谈论中国功夫以及成龙的故事。以浸润的方式引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信和价值观自信，厚植爱国主义情怀。

3.注重基础知识，提升学习获得感。

试题聚焦了对英语基础知识和基本技能的考查，涉及的考点均为考生小学英语学习中需要掌握的主干知识和必备技能。同时，试题从选材内容、设问角度和难度等多方面为学习风格、学习基础和学习习惯有差异的考生均搭建了在现有知识和技能水平基础上展示自己语言能力和综合素养的平台，并在一定程度上提供了解题的选择性，兼顾了考生多元化、多层次的差异。

4.立足课本，难易适中，增强考生英语学习的自信心。

试题能在紧扣教材的基础上，依据小学英语课程标准，又不拘泥于教材，注重英语基本技能与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注了学生的情感、态度、价值观，突出了主观性试题分量，鼓励孩子有创见的表达，试题有弹性，给了学生选择的空间:如书面表达题以书面的形式介绍假期活动。

5.创设情境，关注语用，考查考生的综合语言运用能力。

试题避免了对语言知识和语言技能进行孤立的、机械的考查，积极创设贴近考生、贴近生活、贴近时代的情境，注重考查考生初步运用语言知识和技能融会贯通地完成交际任务的能力。体现了学用结合、以学促用、学以致用的考查特点。

6.内容全面，形式多样，体现基础性、综合性、应用性和创新性考查要求。

试题检测内容全面，题型形式多样，在试卷结构设计上既有针对各单项语言技能的专门考查，如听力部分、阅读理解部分和写作部分，又有针对综合语言技能的考查，如语言知识运用部分，体现了基础性和综合性的考查要求；在问题情境的设计上，既有需要考生进行真实的口语和书面交际的任务，又有需要考生发挥想象力和创造性的写作任务，体现了应用性和创新性的考查要求。

7.基于生活，体现时代要求，促进学以致用。

《新课标》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的英语。”考试试题更应是这一观念的航向标。近几年试题都能从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，让学生切实体会英语和生活的紧密联系，感受英语的生活价值。如情景对话题型就能体现英语学科的交际性功能。

总之，今年的英语试题，全面地反映同学们所掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维活动的水平。以课本知识为基础，以生活实践为依据，以传统文化为特色。传递情感正能量，引导中学生朝德智体美劳全方面发展，不仅体现语言素养，关注情境运用，更彰显学科育人特点，试题注重综合能力，多维考查思维品质。