泾 川
教 研
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泾川县2023年小学六年级数学
质量检测试题简析
泾川县东街小学
李小兰 李 燕 樊 花
刘转霞 史桂英 殷春发
泾川县2023年小学数学毕业质量检测试题，覆盖了小学阶段所学的数学知识、技能和思考方法等，试题不但涉及知识面广、题型丰富、形式多样，而且计算量大、灵活性高、综合性强，有一定的挑战性。整张试题不仅能监测小学六年级毕业生知识技能掌握情况，还能监测到他们创新能力的培养。
试题概述
一
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，在“四基四能”，“11个核心概念”的基础上进行的高度概括，将课程目标归纳为“三会目标”，要求引导学生在发现问题、提出问题时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题时，会用数学的思维思考现实；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。本次我县小学数学毕业质量监测试题，命题渗透了《新课标》理念，不但考察了学生对知识本质的理解，又考察了学生数学素养的落实情况，内容全面、灵活而有创新，是一份高质量的试题。卷面总分120分，共有4个大题包含26个小题，具体是：第一大题，我会数学思考，包括选择题（1—10题）和填空题（11—15题），第二大题，我能熟练运算（16—18题），第三大题，我会动手操作（19—20题），第四大题，我能综合运用（21—26题）。
试题特点
二
本次质量监测试题以《新课标》为依据，紧扣教学大纲和课本，重视基础知识、基本技能、空间观念、动手操作以及解决问题能力的考察。试题覆盖面广，设计合理，题型丰富，难易适中，全面客观的考察了我县小学毕业生对小学各级教材中最基础和最基本知识的掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的综合和灵活应用能力。
命题意图
三
《新课程》评价倡导，“立足过程”的发展性评价，以“重视学习过程，促进学生发展”为基础，从学科知识结构和内在联系出发命题的，有以下意图：
1.注重双基训练，促进灵活应用。根据小学数学阶段的知识和技能目标，这次命题以体现“双基”为出发点，力求引导教师在平时教学中始终抓好这方面训练，毫不放松。本次试题以常规题为主，没有偏题、怪题，主要考察了学生对基础知识本身的理解和应用情况，符合新课标中的了解（知识）、理解、掌握、灵活应用的要求。如：第2，3，4，8，9，10题。
2.注重知识整合，考察综合能力。注重知识之间的整合，也是《新课标》提出的要求。本次命题注重知识之间的整合，综合应用。数学能力是指思维能力、运用能力、空间想象能力和运用所学数学知识分析问题、解决问题的能力，是一种综合能力，它反映出思维的更高层次。如：第5，6，7，12，21，22题。
3.过程与结果并重，考察知识的形成过程。命题时不仅注重考察学生对知识的理解、掌握和应用情况，也注重学生对知识的形成过程的考察，关注学生的思维过程。如：第19，20，23题。
4.注重思维训练，考察探究能力。培养学生创新能力和实践能力是时代的要求，也是《新课程》改革的要求。本次命题也更好的考察了学生的思维过程及创造性探究和解决问题的能力，设置了具有一定思维含量的题目，引导学生观察，猜想，验证自己的解题过程。如第26题。
5.联系生活实际，凸显人文关怀。数学来源于生活。数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生会用数学的思维方法去观察社会、分析社会，让学生感悟到数学问题生活化，生活问题数学化。本次命题从学生熟悉的生活环境、亲历的生活经验出发，能学以致用，让数学更好的走进我们的生活，凸显人文关怀。如：第1，21，22，23题。
改进教学的思考和策略
四
1.注重“双基”训练。落实“双基”的同时，还要加强一些题目的深度练习，加强知识之间的比较和沟通，尤其在组合图形与综合应用上整体考虑，精心设计。除此之外，对不同学段的学生还要分别创造性、拓展性的开展训练，满足不同层次学生解决实际问题的能力，让他们“吃得饱，吃得好”。
2.重视知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分感知，在经历和体验知识的产生和学习过程中获取知识，形成能力。只有这样，他们才能真正的获取属于自己的“活用”，达到举一反三，触类旁通的效果。
3.加强学生学习习惯和策略的培养。现有小学各级数学教材思维要求高，灵活性强，大量积极重复训练不但违背教学常规，而且效果欠佳，适得其反。教学时，教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习；除有意识对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导外，还要培养学生良好的学习方法和习惯，如：书写整洁、格式正确，认真读题、仔细审题，独立思考、计算细心，完成题目后会检查的好习惯等。
主办：泾川县教育局
编审：教研室
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创刊日期：2016年6月2日
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