【教学研究】王燕（泾川县罗汉洞乡中心小学）：小学英语激发学生学习兴趣的重要策略

一、以游戏创新英语教学形式

对于小学生来说，没有什么活动比游戏的趣味性更足，也正因如此，在激趣教学改革活动中，游戏教学法受到了广泛关注，是实现寓教于乐理念的典型方式。那么，小学英语教师是否要利用游戏活动引导学生学英语呢?答案是肯定的，因为我们要做的是引导学生积累丰富的英语素材、文化知识，并且要组织学生参与英语实践活动，这些在游戏活动中都能实现。因此，小学英语教师要科学设计英语游戏，及时创新英语教学形式，以便顺利引导学生自主学习英语知识。

就如在“We love animals” 单元教学中，我就专门设计了一个起味游戏。由于小学生之前很少接触英语，但是却见过许多动物，所以我所设计的游戏规则为：学生可通过肢体语言去展现某种动物的行为特征，可以使用简单的英语语言去描写这一动物的特点，但是不可使用汉语，其余学生据此猜测表演对象，我会随着学生的口语表达介绍某类动物的英文名称。这一游戏活动不仅可真正激发出学生的英语学习兴趣，也能让学生产生英语交际意识，更易于发展学生的英语能力，使其有效内化本课英语知识。果不其然，即便小学生很难开口说英语，但是却依然兴高采烈地参加了游戏探索活动，因此生成了积极的学习心理。

二、以实践丰富英语运用活动

在激趣教学改革中，英语实践活动是非常重要的，因为小学生需要通过实践应用证明自己的学习成果、学习价值，如果他们可以按照预期设想顺利参与英语交际活动，那么内心深处则会衍生出强烈的学习效能感，会直接强化学生的内在学习动机， 让学生以更好的姿态学英语。因此，小学英语教师要积极组织英语实践活动，有效锻炼学生的英语能力，鼓励学生多实践、多应用，通过实践改善学生的英语学习态度，让学生实现可持续发展。

就如在“ Where is my ruler ”单元教学中，学生们就可通过单词学习掌握各类文学用具的英文名称，也能使用本课句型询间、回答某个物品的位置。这就有利于让学生利用本课知识进行现实交际，所以我也直接在课堂上组织了主题对话活动，让学生使用“ Where is … ” “ It’s in/under/on … ”这两个句型去询问、回答某个物品的位置。这个做法让学生们产生了兴奋的感情，因为他们非常渴望亲口说英语，所以大多数学生都参与了英语对话活动。通过实践应用，本班学生的学习积极性也明显变得高涨、热烈。

三、以赏识改善学生英语学习心态

赏识教育活动是通过教师突出、表扬学生的闪光点去激励学生的教学活动，是通过外在因素达到激趣目的重要策略。可以说.基本上每一个小学生都很看重教师的教育态度，当他们因为个人认知优势、学习进步受到表扬时，也会让学生切实实现有效学习，因此，小学英语教师要主动以赏识教育活动保护学生的积极学习心态，进一步拓展激趣教学策略。

在英语课上，我会尽量从学生的闪光点出发，尝试赏识学生，优化学生的学习心态。比如，有一个学生在家长的有意引导下从小便接受了专业的英语口语训练，购买了一些线上英语教育课程，所以这个学生的起点较高，展现出了良好的英语交际能力，而且也无意间使用自然拼读法记忆单词，整体的学习效率十分理想。于是，我就及时赏识了这个学生，表扬了学生的英语学习能力、交际能力，有效保护了学生的学习自信。同时，我还告诉学生要主动帮助其他同学，谦虚分享自己的英语学习经验，以“小老师”的身份主动帮助其他同学解决认知问题。这一番做法也让学生感到自己被重视、被认可，所以学习兴趣也一直处于高涨状态。当然，也并非所有的小学生都能在英语学习过程中展现出良好的认知能力、交际能力，但是我也从来不会因此忽视任何一个学生，反而会更加关心这些学生的学习需求、心理健康情况，让学生明白自己也有学习潜能。如此，则有利于改善学生的学习心态，坚定学生的学习态度。通过长期的人文关怀，本班学生都很喜欢我、依赖我，而且为了不辜负我的期望，每个学生都在尽力主动学英语。

主办：泾川县教育局

编审：教研室