【教育研究】马双琴(泾川县第三小学):小学生语文核心素养的培养

随着教育改革的不断推进，小学生的语文核心素养的培养已成为教育工作者和家长们共同关注的问题。小学生是语文学习的重要阶段，他们的语文水平、语言表达能力、文化素养等，将直接影响到以后的学习和发展。而培养小学生的语文核心素养也是教育工作者和家长的一项重大责任。

一、注重生活实践，培养核心素养

小学生语文核心素养的培养需要注重生活实践的应用，培养学生的语文实践能力和综合素质[1]。其中，“实践”是构建新时代素质教育的基石，是培养学生语文核心素养的关键。下面是一些具体的实践措施和建议：

首先，针对小学生的年龄特点，注重生活实践的开展方式应该尽量生动有趣。比如，让学生亲自动手制作一件东西，感受手工的乐趣，了解中国的物质文化，或者通过组织实地考察、农村家访等形式，感性认识身边的环境变化和文化内涵，逐渐提升他们的文化素养、语文能力和实践能力。此外，学校可以利用丰富多彩的文化活动、社区公益服务等社会实践场景，孕育小学生朝九晚五以工资为目的和追求经济利益的观念，营造一种全新的知识和价值的体验。

其次，注重教学内容的实践性和生活性结合。开展语文教学应以学生的生活为基础，将课堂内容和生活实践结合起来。例如，诗词文学的教学可以引导学生去实地查找作家笔下的山川、名胜等，领略风光之美；也可以围绕家庭、校园等环境中的诗、词、歌、谣组织研究、朗诵，让学生在情感体验中领略诗词的春秋鼎盛、变化多样，提高说、写的语文表达能力。同样，古文阅读也可以在实际结合中完成、感受作者的思想和意旨，提高学生的阅读能力和写作水平。因此，注重实践的教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以提高他们的语文素养和实用性。

二、激发阅读兴趣，培养语文素养

小学生语文核心素养的培养是语文教育的重要目标之一。作为语文教育的基础，阅读是培养小学生语文素养的重要手段。因此，如何激发小学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和语文素养，成为了语文教育中的一大难题。

针对这个问题，教师可以采取以下措施。首先，教师应该鼓励学生从阅读中寻找乐趣，避免将阅读仅仅视为一项任务。例如，在课堂上引导学生朗读文学经典作品，同时让学生产生对文学作品情感共鸣，从而激发他们阅读的兴趣和热情。此外，教师可以为学生选配各种丰富多彩的课外阅读书目，包括不同题材、不同难度等，这样有助于学生抛开枯燥的教科书，拓宽阅读范围，激发阅读兴趣。

其次，教师应该不断提高学生的阅读能力，同时注重培养学生的阅读理解和分析能力。例如，在阅读时让学生关注人物形象描写、情节变化等基本要素，同时让学生自己判断人物性格、进退取舍等，在不断阅读中提高学生的阅读理解和分析能力。

最后，教师可以通过多种方式丰富学生的阅读体验，增加阅读的乐趣。例如，在课外时间，教师可以让学生组织阅读活动，如朗诵比赛、趣味阅读比赛等，增加学生的参与度和乐趣。同时，教师还可以为学生创设多种情境，如文学会客厅等，为学生提供一个阅读文学作品的好环境，丰富学生的阅读体验。

三、重视氛围营造，培养小学生的语文核心素养

除语文基本知识的掌握和技能的培养以外，注重氛围营造也是重要的。创造良好的语文学习氛围，不仅可以让孩子们在学习中体验快乐，而且也可以加快培养其语文核心素养的速度。因此，教育界应该注重氛围营造，帮助孩子们愉快地学习语文。

例如在教学小学二年级语文课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，重视氛围营造可以帮助学生更加深刻地理解文章，培养小学生的语文核心素养。以下是一个具体的教学案例：

教学目标：通过学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章，让学生感受雷锋叔叔慷慨洒脱的精神风貌，理解友善、互助、共享的感人意义，以培养学生的气质和语文素养。

教学过程：1.情境还原：教师可以运用多样化的教学方式，如课前热身、情景还原等形式，营造一种浓厚的学习氛围。例如，教师可以让学生带来照片或车票等各类小物件，用来还原起到穿插教学，让学生更加深入理解作者的情感和心情。

2.朗读文章：先引导学生认真阅读《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章，之后再对全文朗读一遍。在学生们心理意识和情感上产生共鸣的同时，能够更好的发现文章的亮点和作者的文学语言特色。

3.小组讨论：根据文章内容，让学生分成小组，针对“雷锋叔叔的思想是怎样的”、“雷锋叔叔的故事给我们带来的启示是什么”等问题开展热烈的讨论。这种方式不仅可以促进学生之间信息的交换和友好的互动，还可以创设良好的学习氛围和教学环境，使学生愿意倾听、思考和表达。

总之，小学生语文核心素养的培养需要全社会共同关注和努力。学校、家长、社会各界应当协同合作，在教育方式、教育资源、教育环境等多方面下功夫，为小学生的语文核心素养培养提供更好的支持和保障。只有培养出具有优秀语文素养的小学生，我们的社会发展和国家繁荣才有更为美好的未来。