【教学研究】胡德龙（玉都镇康家村小学）：浅谈小学体育教学的策略

浅谈小学体育教学的策略

在小学阶段的体育教学中我们只是过分强调外在形式的整齐划一，老师的指挥就是命令，老师让学生往左，学生就往左；老师让学生往右，学生就往右。机械的指挥不仅乏味，而且限制了学生个性发展。过分强调教师的主导作用，忽视学生技能发挥的主体性。通常情况下，我们老师只是让学生打打篮球，踢踢足球或自由活动。久而久之，使学生练而无趣；导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。体育课质量每况愈下，停滞不前；学生的体育意识淡薄，体质水平下降。那么，如何提高学生学习的兴趣呢？在生活经济活跃的当今社会，我们再也不能一味的指挥，而应当训练学生的思维能力，让学生在快乐中学习，在愉悦中健康成长。

一、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围

融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生，对待学生就像对待自己的儿女或自己的兄弟姐妹，晓之以理、动之以情，决不能言辞过激、讽刺挖苦，只有师生间架起情感的桥梁，在情感和思想上给学生“减负”，学生才能更好地上好体育课，喜欢体育课。

二、利用风趣幽默的语言，巧妙地导入新课

兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。我们教者可根据学生的生理和心理发展及体育课的特点，采取课前语言引趣，挖掘非智力因素，精心设计每一个“开场白”，力求做到“趣味化”。

低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任，利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”、“童行”对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地参与到活动当中从而达到锻炼的目的，变“要我学”为“我要学”，从心理上进行运动“减负”。例如，刚入学的一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，而大喊大叫。针对这一现象，我们教者不应大喊或训斥学生，持一种和蔼的态度去对待，将学生四路纵队以“小猫”“小狗”“小猫”等动物的名称来命名，并给每个学生都编好号。这样一来，学生从心理上乐意接受，再次集合时，教师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上教师的肢体动作的提示，可使学生迅速进入角色，逐渐养成良好的行为习惯。

三、利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣

新奇的活动是提高学生学习兴趣的有效方法，因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。

同时，要充分发挥体育委员的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，要做到“形散而神不散”，彻底将课堂教给学生，充分体现学生的主体作用，让学生在愉悦中训练和提升自己的思维能力。例如“丢沙包”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就觉得单调，有些乏味，不再那么感兴趣。为此，我们可以把游戏改为“七拍手掌八瞪眼，十五的月亮十六圆”。在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不会出错，如何才能顺利通过游戏的各个环节。在游戏中，他们的表情是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，想到的是有趣，连一些平时不好动的学生都对老师会说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养了学生的主动性、自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”的目标。

快乐体育教学以发展学生个性、调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。因此，也对教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握小学阶段学生体育训练的内容和小学生心理及生理特点，巧妙备好每一节课，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧有度，放中有收、收中有放，让学生充分地享受体育的乐趣。

在小学阶段的体育教学中我们只是过分强调外在形式的整齐划一，老师的指挥就是命令，老师让学生往左，学生就往左；老师让学生往右，学生就往右。机械的指挥不仅乏味，而且限制了学生个性发展。过分强调教师的主导作用，忽视学生技能发挥的主体性。通常情况下，我们老师只是让学生打打篮球，踢踢足球或自由活动。久而久之，使学生练而无趣；导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。体育课质量每况愈下，停滞不前；学生的体育意识淡薄，体质水平下降。那么，如何提高学生学习的兴趣呢？在生活经济活跃的当今社会，我们再也不能一味的指挥，而应当训练学生的思维能力，让学生在快乐中学习，在愉悦中健康成长。