【教育案例】郭微红（泾川县幼儿园 ）：用爱浇灌 守望花开——班主任工作案例

泾川县幼儿园 郭微红

一、爱是理解

班里有个叫轩轩的小男孩，他生活在一个不健全的家庭，五年前的一场车祸夺走了他父亲的生命，而母亲也因为伤心和失望离开了他，他原本幸福的家就这样散了。如今他和爷爷奶奶生活在一起，靠爷爷打工为生，更不幸的是小男孩因为早产导致了精神发育落后，再加上不能受到良好的家庭教育，每天在幼儿园他有很多活动都赶不上。排队时他总是四处张望落队子的那一个，吃饭他总是最后吃完的那一个，起床被子整理的乱七八糟，衣服脱下来从来不会折叠整齐，经常穿反鞋子。性格也有点孤僻，不愿意和小朋友玩，偶尔还和小朋友闹矛盾。但是我从来不会批评他，因为我知道这不是他的错，每次他想努力整理好衣服和被子却又整理不好时，我从他的眼睛里读到了他内心的焦虑和不安，我便蹲下身来耐心的一步一步教他怎么整理被子和衣服，教他如何辨认鞋子的反正。排队时就把他牵在手里，让他当排头。吃饭时也从来不催促他，而是在一旁耐心等待，直到他吃饱。还经常抱抱他，摸摸他的头，鼓励他，和他聊天。经过我不懈的努力，他现在性格也变得活泼开朗了，知道怎么和伙伴相处了，被子衣服基本可以自己整理，也不会再穿反鞋子了。现在他信任我、喜欢我、每次看到我都会露出灿烂的笑容。

二、爱是尊重

记得在中班时候班上有一个小男生，性格内向，一种自卑心理，使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢？我特意安排了一个乖巧的女孩子坐在她身边，交代她凡事都尽量让着他。没想到，第二天那个女孩子就哭着来到我身边，说他经常欺负她。我就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，嘟囔着说：“我才不要你们的可怜呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的确不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。有天美术活动中，我发现他画画很认真，而且画面整洁又干净，我当场大大地表扬了他一番，他第一次羞红了脸。从此，小朋友更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师和小朋友对他的尊重。

三、爱是信任

班里的凡凡一直以来都是属于那种比较好动，调皮一点的孩子，最近随着年龄的增长胆子更大了，竟出现了一些比较过激的行为，在楼道排队时就趴在地上跟别人摔跤，午餐后散步也不遵守纪律，和几个调皮小朋友在院子里追逐打闹。户外游戏时不遵守游戏规则，故意带头领小朋友扎堆，把小女孩推倒或是自己在地上打滚，甚至还把个别小朋友堵在厕所里吐口水。经过几次批评教育之后效果并不明显，只是会在那你注意他的时候稍微收敛一点，但背后依然如此。面对这样的事情，我只能试试别的方法。我把凡凡叫到了一旁，然后跟他说：“凡凡，老师今天不批评你，老师只想和你聊会天，老师没有好朋友觉得好孤单，你能不能和老师做朋友？”他用怀疑的眼神看着我。我接着说:“我保证我绝对不会把我们的谈话告诉别人的，不信我们就拉钩！”这时凡凡才缓缓地伸过手和我拉钩，拉完勾凡凡主动告诉其实他也没有朋友，就这样我们俩个没有朋友的人成了好朋友。我取得了他的信任，他开始愿意和我说一些他心里的想法了。我问他为什么要做那些事时，他告诉我，他那样做其实就是想引起小朋友的注意，让小朋友都能关注他，其实他也知道那些做法不对。这时的我才恍然大悟，顿时也萌生了一个想法，就是让他做一个小小监督员，负责监督班里其他小朋友的不良行为。而且适时的对他的认真负责提出表扬，很快他的自信增强，也能够正确的和伙伴相处，不久他欣喜的跑来和说他有新朋友了，却又带着留恋的眼神问我：“老师，我有新朋友了还能和你做朋友吗？”我笑着说：“当然可以，以后任何时候，只要你需要我都可以来找我哦！”他听完高兴地跑开了。从此在没有看见他调皮捣蛋了。

四、爱是关心

看着雪琪小朋友现在活泼可爱的样子，又一次觉得我当初所做的一切都是值得的。记得雪琪刚入学的时候胆子特别小，默默地坐在角落里一言不发，就连老师点名她都不敢应声。尽管如此，竟然还在雪琪入学不久以后发生了一点意外，她的脚和腿被开水烫伤了。当雪琪妈妈打来电话请假时我的心先是一揪，不知道这孩子得受多少罪啊！随即而来的就是想到这孩子本来就胆子小，一经此事怕是心理的阴影更难消除了。两周以后还不见这孩子来上学，我便很担心她了，下班以后准备了一些孩子平时喜欢吃的零食和水果就来到雪琪小朋友的家里，当时看到我的时候她有点意外，但也有些欣喜。捧着喜欢的零食对我露出了微笑。雪琪妈妈说：“这是我女儿受伤以来第一次笑，谢谢老师！是您的关心给我的孩子和我的家带来温暖。”一个月以后雪琪返园上学了，看到我时她笑了。以后在我不断的鼓励下她的胆子越来越大，性格也越来越活泼。现在还成了我班的舞蹈小明星呢！

五、爱是宽容

班里像凡凡一样调皮的孩子还有好几个，每当他们调皮捣蛋犯错时，我都以宽容待之，给他们反思和改正错误的机会。最终发现宽容以待远比严格批评有着更好的教育效果。

宽容也是一种教育。在我们的教育过程中，一些孩子常常会犯错误，不知改正。作为教师要心怀爱心，用我们的宽容唤起他们埋在灵魂深处的爱和良知。就可以让他们的灵魂如沐春风，如逢甘霖，从此变得高尚纯洁。宽容是一种境界，是一种艺术，是一种智慧。更是从善良心灵中流淌出爱的泉水。

六、爱是放手

爱是教给知识，给孩子最美的艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。大班的孩子有了自己的想法,那我们就放手让孩子们参与到老师的计划制定和环境创设中来，让孩子们充分发挥自己的想象来布置班级的游戏墙面、设计其他活动，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。

随着孩子们年龄的增长，明显感觉到他们的自我管理能力和自我服务以及为他人服务的意识增强。我就想到了将安吉理念渗透到我的班级日常管理中，在幼儿园的一日活动环节中，充分体现幼儿的自主性，让部分幼儿担任小组长帮忙维持秩序、监督检查、带头开展活动等，在一定程度上既能减轻了老师的负担，又培养了幼儿的责任感、自我服务和自我管理能力，还能提高了班级管理效率。

首先我就从午餐环节下手，我在餐前设立了小组长，在餐后设立了值日生。餐前由小组长带领幼儿进行餐前活动（说儿歌、讲故事、组织幼儿洗手等），餐后由值日生为大家服务进行餐后整理（发放纸巾、收取垃圾等）。为此特意制作了小组长和值日生轮流值日表格，并提出了担任小组长和值日生的要求和必须履行的职责。我先向幼儿抛出小组长的标准：自制能力强的、做事速度快的、有耐心的、自理能力强的。这样幼儿就了解了小组长的标准，大家都很努力做到老师的标准，我也选了几个这些特点最明显的小组长先为小朋友服务，在小组长的服务过程中，让那些低于标准的幼儿认识到自己要努力的方向在哪里，以便让所有的小朋友能参与到这个活动中来。通过一周的实施，小组长制在午餐环节初见成效，这样的方法的确调动了幼儿的积极主动性，通过实施证明，充分发挥幼儿的主观能动性和自主能力，把主动权还给幼儿，做到真正的放手，幼儿的发展才会更迅速更全面。这又何尝不是对孩子最好最珍贵的爱呢？

我想在我今后的班主任工作中，我会把这样的一个好的班级管理办法在幼儿的一日生活中灵活贯通，将其运用于教学、户外活动、各种游戏活动等。后期的小组长和值日生也不必全部都由教师来制定，可充分唤起幼儿的主体意识，让他们互相推选、民主产生，让其成为真正意义上的自主管理和自主服务。

总之，热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。作为一名合格的班主任，既要有爱的情感、爱的能力，更应有爱的行为、爱的艺术,应集社会责任感与对孩子真诚的爱于一身，同时要有独到的教育管理理念和不竭的创新意识,并为之，不懈地寻找支点和突破口。这一切，爱是前提、是基础、是核心，是教育成功的最大秘诀。有了爱，才能“随风潜入夜”有了爱，才会“润物细无声”。