【教学案例】高小芳（泾川县中街小学）小学低年级作文教学案例

《语文课程标准》指出：小学生的习作，应当根植于火热的现实生活，表达真实动人的内心体验。然而，不少学生作文时，所选的素材枯燥，内容单调，层面狭窄，根源就在于没有从生活如手，忽视了身边的信息资源。我们的生活是丰富多彩的，是取之不尽，用之不竭的信息宝藏。教师应引导学生睁亮“发现”的眼睛，开掘生活信息之源，撷取有意义的、生动的、鲜活的作文素材，写出富有生活气息的作文来。

语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

【案例】小学语文低年级教材中有不少描写动物的科普文，科普文往往会被老师上成故事课，或是忘却文本的“概念课”，以至于迷失了语文的自我。枯燥乏味。草草过场成了这类型教学的通病。如何让描写动物的科普文教学走出教和学的低谷，如何让科普文教学也充满情趣，充满语文味，我在教学《松鼠》结尾时抓住课堂生成资源进行了一次习作。
    师：刚才我们与驯良、乖巧的松鼠成为了朋友，有没有同学见过真正的松鼠？ 生1：我见过，在我家附近的小树林里，它从树上窜过时我看到了。生2：我在学校的大树上看到过，它就趴在树枝上，很警觉。
生3：有一次我们在上课，一只松鼠在窗口附近的树上看着我们。一会儿就跑走了。师：是啊，松鼠就生活在我们身边，我们每天都和它们一起学习，一起成长呢！生1：松鼠真的跟课文上说的那样驯良，绝不扰乱人们的生活。生2：我现在真有点喜欢上它了。生3：松鼠总是很快就在眼前消失了，我真想把它当宠物养起来！生1：我们不能把松鼠捉来养。生2：这样会剥夺松鼠的自由的。师：刚才豪甫同学是出于喜爱，想养一只松鼠，同学们也纷纷发表了自己的见解，现在来说说你的想法。生3：我刚才只是一种冲动的想法，并不会去捉松鼠的，大自然才是它们的家，我们保护好它们生活的环境，就是在保护它们！师：同学们让我们拿起手中的笔号召更多的人加入到保护动物的行列中来！

我想此时学生感受到的不再是静态的文字，而是立体活化的语言，有形有象、有色有味的生命文字。课堂成为学生静思、表达、交流的乐园，成为思维激荡、情智共生的殿堂。

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创刊日期：2016年6月2日  

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