【教育随笔】李春艳（罗汉洞乡中心小学）：小学高年级语文高效课堂建设的思考

小学高年级语文高效课堂建设的思考

罗汉洞乡中心小学  李春艳

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程最基本的特点。学好语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。课堂教学是小学语文教学的核心与关键，唯有不断提高课堂教学效率，语文教学的整体质量才能得到切实改善。

一、明确课堂教学目标

课堂教学目标为教师的课堂教学实践提供明确具体的方向，是实现课程教学总体目标的主阵地。因此，小学高年级语文高效课堂建设的首要任务就是要明确课堂教学目标。在设计教学目标时，教师应综合考虑教材内容重难点及学生的实际情况，力求促进学生的“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”及“综合性学习能力”等实现系统提升，最低层次达到新课标对高年级段学生五个能力的要求。例如，在进行《口语交际：即兴发言》教学时，教师应将核心目标确定为“了解即兴发言的特点，掌握即兴发言的技巧；培养学生的即兴发言能力；鼓励学生即兴发言，树立学生的自信心，引导学生将所学知识运用到生活中，培养勇于表达的口语交际能力”。围绕此教学目标设计和应用教学策略，合理分配课堂时间，促进语文教学活动与学生综合能力培养实现有机衔接，达到提升课堂效率的目的。

二、加强教学情境创设

具体的情境能够调动学生结合自身已有经验与知识进行联想和想象，并由此出发展开思考和探究，有利于激发其学习兴趣、提升其积极性与主体性。课堂教学过程中，教师应着力通过借助多媒体教育技术、引入生活化的素材和资源等方式，有效创设教学情境，增强课堂教学的直观性，不断激发学生的学习兴趣，促使学生在情境中深化对知识的认知与理解，实现“五个能力”的发展，从而更好地提高课堂教学效率。例如，在进行《匆匆》这一课的教学时，我提前让部分学生搜集上交了个人不同年龄段的3张照片，同时我也提供了5张关于我的照片，将其做成PPT，配上音乐《时间都去哪儿了》。导入新课时，利用教学一体机进行了展示，并通过提问的形式让学生浅谈个人观后的感想，总结出了时间易逝，青春无法挽回的观点，加深了对课文的理解。

三、增进课堂讨论互动

教学是“教”与“学”两项活动协同开展、相互促进的综合性过程。问题既是思维活动的起点，又是沟通交流的桥梁，围绕目标和授课内容科学设置问题，是教师有效组织课堂讨论互动、增强教学实效的重要路径。因此，教师必须转变传统模式下将语文知识以线性方式灌输给学生的做法，重视充分发挥学生的学习主体作用，科学设置讨论问题，着力增进课堂讨论互动，促进其积极主动地展开思考探究并表达个性化见解及独到体会。在进行《腊八粥》这一课的教学时，我提前给学生布置的预习任务是分小组搜集整理中国传统节日名称、由来以及习俗，课上让每组推荐代表进行交流分享，从而帮助全班学生了解掌握了更多的传统习俗，扩大了知识面。

四、拓宽语文课堂渠道

学习的目的是为了掌握知识并指导实践。只有把学到的知识加以实践才能在更大程度上加深学生对知识的理解。因此，教师在课堂教学中可根据学生对知识的掌握程度，适当拓宽课堂渠道，变化教学场所，帮助学生把理论化的知识变为生活化的实际能力。比如在学习《藏戏》这篇文章时，若遇到学校周边唱戏时，教师可以带领孩子去戏院现场看一场戏，让学生身临其境地感受戏剧的魅力。若周边没有唱戏的环境，教师可以利用多媒体教室放映藏戏片段，帮助学生了解藏戏的相关常识，体会藏戏独具特色的艺术形式。