【培训心得】鲁盼盼（泾川县东街小学）：聚焦课标学理念，躬行实践促成长——“国培计划”甘肃省平凉市小学数学骨干教师能力提升培训心得

胡良梅老师在《研读小学数学教材的三重境界》中讲到:教材是教学内容的重要载体，是课程标准的具体化，是教师设计课堂教学的主要依据，一线教师研读教材的能力，直接影响着自身专业的成长、知识传播的效度,也直接影响着学生数学概念的理解、数学思维的发展、数学思想的感悟。因此，数学教师个人成长离不开对教材的深入研读与分析。

1.学习基本概念和定理：数学理论的核心是基本概念和定理，需要逐一掌握并作为基础知识进行积累。

2.系统学习：需要系统地从基础开始学习，构建完整的数学体系。

3.寻求帮助：在学习过程中，可以通过与同学、老师或教授交流，提出问题和解决疑惑，更好地掌握数学理论知识。

总之，学习数学理论需要注重基础、系统学习、自主思考和寻求帮助。只有通过持之以恒的学习和练习，才能真正掌握好数学理论知识。

张定强教授认为，读教材应该达到三个境界：读懂，读通，读破。读懂就是懂数学、懂学生、懂课堂；读通是通要素、通关系、通思想；读破是破问题、破题串、破联系。那我们应该怎样去阅读分析教材呢？张教授介绍了阅读方法SQ3R法。

1.浏览：指的是对全书进行快速的浏览，弄清教材的基本内容及基本结构，对作者的基本观点有一个初步印象。

2.提问：指的是阅读正文时，应当尽量向自己多提出些问题。带着问题阅读，能使阅读有更多的目标，并能促使阅读时更具批评性和深刻性，使你成为深层含意的积极追寻者而不是文字语言的消极吸收者。

3.阅读：是指为了正确理解和深入掌握所阅读材料的精髓，对重点章节学深吃透，做到融会贯通，使其成为自己知识结构的牢固基础。

4.复述：指在理解的基础上，集中精力把有关章节的中心思想和基本观点、基本思想方法牢记在脑中。（不是指逐句的复诵或默记。）一次仔细地读一小节，阅读时尽量寻找题目所列问题和你浏览时所提问题的答案。

5.复习：指的是通过复习来检查你对读过的章节的掌握程度。

掌握了以上数学教材阅读方法还远远不够，因为一版教材不足以支撑我们的教学。所以，我们除了要读自己现教的数学教材，更要研读小学全部数学教材，在教学中，以培养学生的数学核心素养为出发点，提高学生的“四基”与“四能”；还得读不同版本的数学教材，通过多版本的教材对比，我们可以选择最适合自己学生的教学情境、教学形式高效的完成教学任务。