【中考备考】乔海军（泾川县荔堡中学）：立足当下求突破，凝心聚智备中考——给2023年中考物理备考师生的建议

1.过分依赖复习资料，缺少自己的思考与设计。

近几年的中考复习，大多数学校、老师都是直接选用市面上现成的复习资料，不管哪一种，基本都是大同小异，这类资料的特点是对复习环节设置得非常全面，有横向的章节过关，也有纵向的专题突破，有重点考点梳理，有随堂训练检测，还有考前模拟冲刺，甚至还有配套的复习教案，复习课授课课件，历年考题的考点分析，纵横对比等，可以说该有的有，不该有的也有，而教师在复习资料的选择上为了图方便，找捷径，大多都执行拿来主义，不分析学生实际学情，不研究考题考点，不删除不筛选，基本按部就班的依据资料的编排推进复习进程，用资料左右了复习的方向，导致一轮复习耗时太长，学生遗忘率太高，复习效果欠佳。而这种惯用拿来主义的教师因为缺少自己的思考和设计，不深入研究，不细致分析，不归纳，不整合，也不注意积累自己校本化的复习资源，盲目的选择，茫然的推进，导致教师成长较慢，成熟受限。

2.过分追求知识全面，缺少重点的梳理与归纳。

初中物理就知识内容而言，大体上可以分为“声、热、光、力、电”五大板块，而这五大板块中，“力”和“电”属于基础，也是重点，在近几年的中考中占比较大，其余三个板块考察的都比较基础，占比也较低，当然学习的难度也不大。就近几年的中考题型、题目设置而言，包括“选择、填空、识图与作图、实验与探究、简答与计算”五类题型，总计23道题目左右，综合以上两种不同的分类办法，我们可以清晰地梳理出中考的常规考点大概在35个左右。而这其中属于高频考点的就更少了，以“实验与探究”题型为例，每年的中考都设置两道题目，合计20分，占到了满分的25%，其中有一道必定是电学实验，而要求学生掌握的电学实验也就在4个左右，因此这道题的考点相对清晰并集中，复习过程中只要有针对性的重点落实这四个实验，可以说电学实验探究的10分就是囊中之物。反观我们的复习，绝大多数教师都采用常规的三轮备考复习，缺少对新课标的细致解读，缺少对历年考题的深度分析，缺少对高频考点的梳理汇总，基本按照复习资料大水漫灌，始终认为每个知识都是考点，每项内容都很重要，这种过分追求的知识全面性的复习策略其实很不可取，不但效率低下，更重要的是比较消耗时间，一轮复习结束后，留给后两轮的复习时间太短，专题不能有效突破，模练不能及时适应，导致最终复习效果欠佳。

3.忽视学生实际学情，缺少复习前摸底与调研。

复习的主体目标是学生，学生的实际学情决定这复习思路的设计和复习策略的取舍。复习的主要目的是查缺补漏，弥补遗憾，因此复习前的学情摸底是非常必要的，只有我们在充分掌握了学生的实际学情之后，才能有针对性的设计复习内容，必定复习课不同于新授课，学生已经掌握了一定的知识基础，教者要做的就是引导每一个学生自我检查，自我诊断，针对病因，对症下药，学生会的我们要简单的一带而过，学生没掌握的考点难点，我们要有针对性的重点突破。而现阶段的复习，我们相当一部分老师的做法都是按照自己的教学经验或者资料的板块设计依次推进复习进程，不分层学生，全班学生同一起跑线，不诊断病因，不以解决问题为目的，复习以自我为中心，上课以讲授为主线，这种抛开学生学情的的复习很显然效果不会很理想。

4.忽视课堂复习设计，缺少学生的分层与管理。

学生永远是课堂的主角，进入复习阶段，不同的学生对知识掌握的情况不尽相同，这就要求教者在复习课的设计中因人而己，因材施教，根据不同学生的学情分层教学，分类推进。而在实际复习课的教学设计中，绝大多数教师没有对学生进行合理分层，复习内容依然是一刀切，不注重引导学生查缺补漏自我反思，而是对原有知识的二次重复，把复习课上成新授课，这就导致学生“热剩饭”不能激发味蕾，尤其是基础不好的后进学生，长期赶不上进度，加之缺少教师的关注，就会失去信心，自我放弃，严重时还会影响班级学习风气，导致复习不出效果。

那么，针对目前中考备考复习的几大误区，我们应该怎样设计有效的复习计划，提升备考实效呢，我觉得应该从以下几点入手。

1.管理先行，有效激发学生内驱力。

既然复习的重点服务对象是学生，那么学生对学习的正确认识和思考是一切有效工作的前提。学习失去信心，没有目标，“躺平式”的昏天度日是复习后期最常见，也最致命的问题。有效解决学生的心态认识问题要比解决知识问题重要得多，俗话说磨刀不误砍柴工，在平时复习教学的设计中，教者不能一味的追求知识复习的推进速度，更重要的是要营造积极健康向上的备考氛围，比如通过多种方式，为每一位学生建立量化的学习目标和计划方案，引导其认识到并不是考上高中才是唯一的目标，要帮助其制定具体、可行的学习计划，监督完成计划，及时给予评价和反馈，创设丰富多样、富有挑战性的竞赛活动，从而充分调动他们的主动性和积极性。

2.精准摸排，依据学情设计复习重点。

进入复习阶段的教学，我们提前要做的是对学生实际学情的摸底掌握，而非单刀直入直接进入复习教学，眉毛胡子一把抓。个人意见首先梳理目标章节的考点重点，再合理选择设计针对考点的基础练习（重点在历年中考题中选取），组织学生检测，根据检测的情况反馈，梳理学生存在的普遍问题，针对问题，进行有目的的复习设计。同时，对任教学生进行合理分层，边缘学生聚焦化，多提、多问、多板演，让其充分暴漏知识漏洞，再强化填补缺陷；后进学生任务化，每节课制定最低的奋斗目标，预留最基础的复习内容，布置最简单的巩固作业，让其从“躺平式”转变为“运动式”；优秀学生边缘化，弱化其课堂的中心地位，适当时候转变角色，让其成为后进学生的指导老师，通过分析、讲解、深度剖析强化培养物理学习思维，提升学习能力。

3.科学备考，合理规划设计备考流程。

现阶段绝大多数老师的复习都是按照三轮有效备考策略进行的设计，个人认为这也是一种合理的设计，关键是三轮备考的具体操作要突出各自的重点，解决实际问题。

（1）一轮复习变“铺沙子”为打“桩基”。一轮复习的目的是夯实基础，在三轮备考策略中，大多数老师都比较看重，花费的心思，消耗的时间也相对较长，如果处理不当，会产生两个问题，一个是留给后两轮的复习时间严重不足，导致草草收场，学生直接上战场，战况可想而知。另一个是为了留足时间，一味地加快新授课教学的进度，导致新授课知识掌握不够，效果不好，或者是等到复习时，中间跨度太长，学生遗忘率过高。不管是哪一个问题，都会对我们系统的复习产生巨大的影响，导致效果不明显。个人认为较为稳妥的办法就是，其一，不要盲目地为了复习而加快新授课的教学进度，一定要保证新授课的质量，在新课能把问题解决了，绝不遗留到复习阶段，合理优化复习的时间段安排。其二，要提升一轮基础复习的效率，依据学生，根据考点，合理优化取舍，不能面面俱到“铺沙子”，要重点位置“打桩基”。

（2）二轮复习变“环环相扣”为“降维打击”。二轮专题复习一般是按照题型进行的，如果说五类题型是“标靶”的话，那么选择、填空无疑是“外环”，识图与作图、简答与计算算是“内环”，而实验与探究就一定是“靶心”，“外环”只是辐射，“内环”才是核心，“靶心”则是重中之重。在这一轮的复习设计中，个人经验是以“靶心”为核心，变“环环相扣”为“降维打击”，如果突破了“靶心”这个核心，在适当地映射“内环”，那么“外环”的问题必将迎刃而解，确切的说其本质也是适当取舍的问题。

（3）三轮复习变“数据分析”为“精准突破”。三轮复习一般是中考前的“模拟冲刺”，这一阶段的好多老师都把注意力放在了平均分的提升幅度，及格率优秀率的变化上，其实这是不可取的，要知道中考只有一次，中考成绩的高低与平时成绩的没有多少必然的牵连与联系。三轮模拟的数据只是表象，我们更多的应该把聚焦的注意力，复习的重点放在数据后面的问题解决上，每个学生最好建立错题本，专门用来汇总梳理历次模拟中暴露出的问题，归纳总结问题的处理思路及技巧方法，要做到不在同一棵树上吊死，不在同一条河里翻船，尽最大可能地减少学生的知识盲区。教师的重点则是减少对成绩数据的关注，精准掌握学生的问题解决比率，如果每次测试结束后，能保证一大半问题学生的一大半问题得以解决，对整体而言就是一个不小的进步。

4.对症下药，针对问题寻求破解良策。

越到后期，复习教学的设计越要有针对性，要针对复习过程中存在的疑难杂症有思考，有设计，各个击破，提升复习效率。

（1）试题研究向细向深转变。提起试题研究，大多数教师都比较陌生，缺乏思考，缺乏行动，好一点的停留在资料的收集和整理上，还有一部分也不注意搜集留存，只有在有需求的时候通过各种交流群寻找群友的帮助，身为一线教师这是很不可取的。教师对试题的研究就如同彩民对彩票走势图的分析，要从细处入手，不遗漏任何一个细节，横向从知识点的罗列入手，纵向从题型的配对下手，通过分析对比，寻找高频考点分布的蛛丝马迹；要从深入手，通过对多年（至少六年）试题的研究分析命题特点，寻找命题规律，预判命题走势，提升复习的针对性。同时尝试进行试题分析，同步建立试题研究资源库，分类归档，分点汇总，久而久之就会形成自己特有的备考资源。

近几年平凉市的中考考点相对都比较明晰集中，有部分考点基本都是连续考察，还有部分考点的考查方式也基本固定，比如：对声音，物态变化、光现象、新材料新科技等这类问题难度不大，知识面也不是很宽，基本都是通过选择题目中的四个选项的正确与否的判断展开分析考查。而在识图与作图中，基本都是力学、光学、电学每个板块一道题目，并且每个板块的考查形式也基本固定，如电作图的考查，一般的命题点就是家庭电路的连接和安排定则的判断，实验题中考查电路的连接。实验探究题目中，探究欧姆定律（电流、电压、与电阻的关系），伏安法测量小灯泡的电功率及电阻这三个实验中一定有一个必考实验。在计算题的两个题目中，家庭用电器的规格及挡位变化一定是必考点。当分析清楚这些基本考查形式及方式后，需要我们的就是有的放矢，针对这些必考点加大练习的力度与解题方法的总结，确保高频考点有力突破。

（2）作业设置向活向新转变。作业是落实有效备考的另一重要手段，现阶段，学生对作业的重视程度越来越低，课外作业抄袭成风，作业从某种程度来说已经失去了它应有的作用，在复习阶段，对于作业的设计要灵活变通，不能再穿新鞋走老路，对于边缘学生可以尝试布置“每天一问”的作业，即把书面作业布置成向老师请教问题的口头作业，通过师生交流的方式，逐步提升学生叙述分析解决物理问题的能力。对于后进学生，让其和优秀生组成“青蓝帮扶队伍”，由其师傅根据实际布置合适作业，通过检查，讲解等方式帮助其按时完成，并用后进生的进步空间评价优秀生的作业质量。

（3）模拟训练向实向专转变。复习后期进入模拟训练阶段，教师应把更多的关注点放在科学应试的强化和培训上。不能以模拟题的数量取胜，而应把重心放在训练的质量上，物理中考选择题只有6道题目，每道题3分，一旦失分，对整体成绩的影响很大，而选择的设置基本都是判断正误，所以表面看起来的选择题其实质是判断题，在训练过程中如果多问为什么，错在哪里，怎么纠正等问题，无形中就会提高选择题的成活率，对于近年来常考的多档位用电器计算问题，一定要引导学生分析不同档位下的电路图，从电路图中找解题的突破口，还有训练过程中诸如物理化学时间的分配问题，答题卡的整洁书写问题、解题格式的规范标准问题等都是我们应该重点关注和解决的。