【教育案例】段红霞（第三幼儿园 ）：班主任工作经验分享

幼儿园班主任工作琐碎、繁杂，我们必须本着一切为了孩子的宗旨，扎实地开展班主任工作，才能逐步形成自己的班级特色，建立独特的班级文化。多年的工作经验让我深深体会到，要做好这项工作，不仅需要具备较高的文化素质和业务素质，同时还需要童心、爱心、细心、耐心和责任心，并将它们贯穿在每日的教育教学和日常工作中。下面，我想结合工作实践谈几点自己的经验与看法。

一、引发幼儿讨论，自觉遵守常规。

在常规建立时，要给孩子创造平等、公平、合理的受教育环境，在遇到幼儿不遵守常规的情况下，要引导孩子们讨论。

举例说明：

我在解决班级幼儿乱扔玩具问题时，没有及时进行评价和反思。

师：“今天我们来分享一组视频，注意看，视频中，小朋友们在干什么？你发现了什么问题？如何去解决？”故事背景：今天早上区域游戏活动时间，孩子们玩的很开心，突然，收玩具音乐响起，只见蒋浩飞和吕乐小朋友并没有收自己的玩具，而是跑到搭建区看见小朋友正在忙着整理玩具，他们俩却故意跑过去捣乱，不仅乱砸玩具，而且还乱扔玩具，导致其他小朋友无法正常收纳玩具，而且噪声很大。

王蓉说：“蒋浩飞和吕乐在扔玩具”

吕美妍说：“而且大家还在大声喧哗，好吵”

袁萌说：“我发现有的小朋友在跑来跑去，而且，蒋浩飞跑的次数最多”

思考？

思考1：扔玩具习惯好不好？你喜欢扔玩具吗？

思考2：你喜欢吵吵嚷嚷的环境吗？你喜欢怎么样的环境？我们应该怎么做？

思考3：你有什么好的办法？

于是，我就组织孩子进行商讨，发言，幼儿自主找出问题所在，并尝试解决问题，经过多次的游戏训练，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。

通过这种方法充分调动了孩子们的自主性，使大三班的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。

二、运用情景式游戏，完善班级管理。

如：排队的时候，我和他们说“开火车了”，幼儿会在一个接一个的开火车游戏中慢慢的学会一个跟着一个走。

室外活动完毕，总有孩子意犹未尽，在外面磨磨蹭蹭，不愿意回教室，这时候，我会在门口说“芝麻关门啦”然后慢声倒数，10,9,8,7,6,5……再把门关上，这时候孩子不仅能主动回班，还能在同时进一步了解，原来数字除了用来计数，序数，还和门的关闭时间有关系。

三、注重安吉游戏下对幼儿的教育作用。

为幼儿创设一间有特色、有意义的教室，是教师、幼儿共同的责任。我和张老师，根据幼儿年龄特点、动静活动特征为幼儿准备了丰富的材料，让幼儿自主选择，大胆使用和创作，让幼儿成为环境主人，用自己的作品和创意去丰富环境。

在教室墙面、区角，楼道等墙面创设中，我们初步准备尽可能留白，用于展示幼儿的各种记录和作品。如：天气记录、植物记录、阅读绘本，游戏故事等幼儿日常记录表征。

对班上调皮捣蛋的孩子进行视频，图片跟踪，必要时，进行小小的惩罚。例如，张瑾易小朋友总是爱在室内追逐打闹，就对这个孩子进行视频追踪，如果还不起作用，就惩罚他一天不许玩玩具，直到改掉坏毛病为止。

四、以引导者的身份，鼓励幼儿表达体验。

对于孩子区域活动时，我常常在一旁无声地观看孩子们，尽量不去打扰到他们，充分满足幼儿表达和表现的需求。全方面了解每个孩子对区域的选择，避免了孩子出现偏爱选择某一个区域的现象，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

另外，在活动后，我会组织总结评价，从而达到鼓励幼儿，持续改进的目的。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，有时候是幼儿自己评价，由我指点迷津等。

幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：我会以言语来鼓励幼儿：“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？”

由幼儿主动评价，如：“我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”

以教师的全面评价为主，如：“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。

五、事事用心、处处留心，创建班级独特风格。

1.区角材料随时更新

单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣，在每个主题活动中，我尝试先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料。

如在“春天”的主题活动中，我们投放了各种各样的材料，有树叶、花、水粉颜料、毛笔等。刚开始，幼儿对印树叶、涂画很感兴趣，涂上颜料拓印在纸上，再贴上各种画好的花朵，后来他们的兴趣逐渐减弱，该区的幼儿也越来越少，为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要，我们投放了新的活动材料:小材料筐、皱纹纸、扭扭棒、报纸、毛线等，幼儿对新材料产生了兴趣，有的用蜡笔描画树叶，有的用皱纹纸粘贴菠萝，有的把毛线剪碎粘贴猕猴桃。

2.每周制定值日生安排表

我们开展了”小鬼当家”轮流值日活动，并按小朋友提出的值日项目制作了小小的标记，如”浇花值日生”、”擦桌子值日生”等等，能让更多人同时参与到活动中，不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。

为了更有效地提高幼儿为集体服务的意识，我们还创新了晨间谈话的点名模式，以往晨间谈话的点名都是老师包办代替的，我改变方式让幼儿代表点名，孩子们觉得很好奇，同时也锻炼幼儿的统计能力。

3.将资料进行积累，调动幼儿积极性

在我们的教学实践中，我特别注重资料的收集制作和灵活运用。

例如：在语言课或阅读课，我和孩子们一起制作图片，将图片按照故事的顺序排列好，加一张好看的封面做成一本故事小图书。我灵活地放在阅读区，或表真在前面上，便于孩子交流。

六、真诚合作，协?调好教师与家长的?感情纽带?。

孩子茁壮成长，是老师和家长的共同愿望。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，如何解决家长的批评和抱怨，是班主任工作艺术的重要内容，在工作中，我的体会是：

1.防患未然，先行一步。

幼儿家长，来自社会的各个层面，处理问题的方式存在很大差异，比如：同样是觉得自己孩子在幼儿园受了委屈，家长的态度和表达方式却大相径庭，有些家长甚至会不问青红皂白，直接训斥所谓欺负自己孩子的小朋友，或心里对老师产生极大的不满。

针对这种情况，我在开家长会的时候，通过典型事例，向家长提出要求，对那些能够支持、理解幼儿园工作的家长提出表扬和感谢，为家长树立学习的楷模，并对家长晓之以理、动之以情，给家长以感同身受的教育，仅仅是这种简单的方式，却使多数家长都能够理解老师的苦心，强调之后，家长训斥其它幼儿的事情明显减少，并主动通过老师进行调解。

一次家长会，可以消除家长的许多困惑，也能够把本来不该发生的事情消灭在萌芽中。

2.了解家长之所想。

家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，我们只要抓住这个出发点，主动与家长沟通、讨论孩子的情况，共商解决办法，便能自然增进教师和家长的感情。

例如，我们班有个孩子，叫许清妍。他比较胆小内向，妈妈常找我们诉苦。得知家长的担忧，我们开始锻炼许清妍的责任意识和胆量，让她从担任小组长做起，并把她每天的表现拍成照片讲给她的妈妈听。经过半年的锻炼，许清妍的胆子慢慢大起来，各项班级活动及任务，都能配合老师做得有声有色，家长非常满意。

3.邀请家长助教参与班级活动

家长中其实人才济济，在沟通中我们也会学习到他们的一些独特见解，进而运用到自己工作当中，不仅促进了孩子的发展，也让家长感觉自己受到了重视，更加支持我们的工作。

例如：在手足口期间，我们请了文墨社妈妈糖医生，围绕手足口病，给孩子们上了一课。这让家长很是高兴，在以后的家长工作中更支持我们了。

4.开展多种方式的家长工作

家长工作不是单一的，而是有多种方式的。包括成立班级家长委员会，建立家长信箱，让家长为幼儿园的发展出谋划策；每月通过家访、家长开放日等活动加大家长对幼儿园工作和孩子实际发展情况的了解，为幼儿的下一步发展制定目标；定期邀请家长参与到班级管理中，区域等活动环节，让家长体验幼儿园的一日流程，从而对教师的工作有更深的了解。

只有通过多种形式，让家长了解现代幼儿园教育，了解幼儿园教师工作的价值，家长才能理解老师，支持老师，也只有家长的教育观念与老师的教育观念保持一致，家园同步才能真正成为一种现实。

班级管理工作要求班主任?要有一颗敏锐而细致?的心，洞察一切小?事，处理好方方面?面的关系，?集教师、家长的一切智慧?和力量，切实为教?师、为幼儿，为家?长营造?一个宽松、和谐安全、卫生、?舒适的精神环境和?物质环境，为我们?的?幼儿园建设一个真正的文明的宣传?窗口。?

?总之，面对纯洁无私的孩子，并不?需要什么天才的班?主任，也不需?要班主任具有什么特殊??功能。如果你深入到孩子的内心世界?，你会明?白孩子需要的只是你的一颗?”?真爱、宽容、无私?”的心。当然，这颗爱?心里还要有你的尊重，你的关?爱，你的责任。?