【培训心得】陈英妮（第三小学）：砥砺深耕教育 赋能学生未来--第五届全国名师工作室学术年会暨第十五届全国名师工作室发展论坛感悟

砥砺深耕教育  赋能学生未来

—— 参加第五届全国名师工作室学术年会暨第十五届全国名师工作室发展论坛感悟

泾川县第三小学   陈英妮

4月15至17日，第五届全国名师工作室学术年会暨第十五届全国中小学名师工作室发展论坛在浙江嘉兴南湖畔隆重举行，我们第三小学一行六人有幸参加本次会议。带着对嘉兴南湖的向往，载着对新教育的期盼，漫溯着李白“烟花三月下扬州”的足迹，我们在最美人间四月天，乘上南下的列车，怀揣教育的梦想，情系江南水乡的神往，踏上了奔赴学术年会现场的旅程。为期三天的培训，内容丰富，理念超前，解读深刻，收获满满，现就本次的培训内容简要做以梳理，并将我个人的一些浅显的收获和体会予以共勉。

一、回顾内容，启迪思想

本届论坛以“凝聚教育智慧，引领卓越发展，共享创新成果”为主题，聚焦“高质量发展视域下的教师教育”，设有《基于新课标的课堂改革——新课标课堂教学交流及教育叙事峰会》《破解名师工作室高质量发展的策略》《深耕课堂——教师专业发展与教研能力提升专题峰会》《构建新时代学校发展新格局——学校发展与管理专题峰会》《班级管理与班主任工作的道与术——班主任成长专题峰会》《学前教育与思维潜质开发专题论坛——幼教专题峰会》六大专题峰会，同步开展。聚焦整个会议现场，专家、学者、教授、名师，大咖云集，可谓群英荟萃。专家、教授们高屋建瓴的思想引领，器宇轩昂的深情讲解，使每一场讲座就如一顿丰盛的精神大餐，精美地呈现在我们面前，真的是“听君一席话，胜读十年书”。

活动中，我们主要聆听了《教师专业发展的审美视域》《基于新课标的中国教学改革创新》《新时代教师发展的教育教学新基本功》《以有效的校本研修促进教师专业发展》《基于循证实践的课例研究与新课标背景下的新取向》《新时代教师卓越成长的实践策略——以大单元教学为例》《名师成长的坐标路径》《慎思明辨，共同成长》等专题讲座。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验和研究成果拿出来与大家分享，深入浅出，异彩纷呈，分享如下：

82岁的中国现代知名教育专家、教授成尚荣先生在《教师专业发展的审美视域》专题报告中，从“有格律、有格局、有格调、不拘一格”的视域为参会教师指明了教师专业发展的路径。他认为教师的专业发展应该讲究和追求格律、格局和格调，勉励大家做有道德的幸福教师，建构“胸怀国之大者”的教育理念，他详细列举了邓稼先、杨振宁、于漪、吴健雄等名人的事迹，并高度赞誉吴健雄是“一个卓越的世界伟人，一个卓越的中国女人。”他勉励老师要重读《诗经》，从诗经中“见人性、见自己”，提升自己的人生境界；鼓励老师要研究儿童，与儿童一起成长，让我们向教育家李吉林老师学习，创新自己的教学领域，做有风格的教师。

福建师大教育学院教授、博士生导师余文森教授从教学目标、教与学的关系、学习方式和路径、知识内容组织四个方面讲述了《基于新课标的中国教学改革创新》路径，对教育教学的发展趋势进行了剖析，让我们看到了课堂发展新格局的构建及前景，拓宽了我们的眼界，更新了我们对教学改革的认知。

华东师范大学“生命?实践”教育学研究院院长李政涛教授在《新时代教师发展的教育教学新基本功》的讲座中，向全体教师提出了时代之问：新时代、新理念、新政策下，教师该怎么办？他号召教师要具备“教学开放、重心下移”的新基本功，这项新基本功要包括：立德树人、做研究型教师、融合、协同、评价、数字化等六个方面，为新时代教师的发展指明了方向。

北京中教市培教育研究院常务副院长，正高级、特级教师、全国模范教师芦苇老师的《新时代教师卓越成长的实践策略——以大单元教学为例》诠释了如何推进大单元、大主题教学。他强调，要重新定位教育价值，重新设立培养目标，重新建构教学体系，让我们对大单元主题教学的方法又增添了新的策略。

上海市语文特级教师、正高级教师关景双老师以《名师成长的坐标路径》为主题， 从“何为名师？”“成长的路径在哪里？”等方面进行了具体分享，他提出名师要在课堂中成长，在教学改进中成熟，在课例写作中成名。

北京丰台二中小屯校区执行校长、特级英语教师严彩莉老师以《慎思明辨，共同成长》为题，引用了《礼记?中庸》中的“审问之，慎思之，明辨之”，主张聚焦课堂，研究课堂，反思课堂，从而提升课堂。她独到的见解对我们一线教师的教育教学有很大的帮助。

每一位分享的专家都是一座明亮的灯塔，在浩瀚的知识海洋中，为我们指明了航向，点亮了航道，用渊博的知识为桨，用温暖的情怀为帆，为我们在教育的新时代浪潮中保驾护航。

二、深耕阅读，重塑师魂

在所有的讲座中最让我记忆犹新的就是成尚荣教授的气度与学识，感觉用“腹有诗书气自华”来形容成教授的个人魅力是最贴切的。一位耄耋之年的学者，站在那里，就是一种力量，就是一种精神，就是一种情怀。他鼓励教师要多读书，做有境界，有文化、有风格的教师。而要成为一名有风格的教师，阅读就是通往最高境界的起点。在台上成教授从中国古代的《论语》《道德经》《诗经》到赫尔巴特的《普通教育学》、再到苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、再到杜威的教育哲学，侃侃而谈，游刃有余，风姿卓越，无论是古之孔子，还是今之陶行知，凡是对教育事业做出贡献的，凡是胸怀“国之大者”的学者他都能如数家珍，他厚积薄发的阅读深度在一个多小时的时光里却让我们这些“坐而论道”的教师醍醐灌顶，如梦初醒——这就是学者的风范，更是有文化和没文化的高级较量。

成教授告诉我们，青年教师必须深耕阅读，重塑师魂。他建议老师要学习古典诗歌，在“少年中国说”和“中国青年说（毛泽东的《沁园春?长沙》）”中，把自己的根扎得越来越深。从成教授的讲解中使我明白了，要想成为真正有风格的教师，必须重视阅读与积累，必须在阅读中反思成长，不断提升自身的修养，必须拥有“胸怀国之大者”的家国情怀，这样才有可能成为一个真正的好教育人。我们都知道，读书不仅可以启迪心智，还能引爆课堂，让我们用“阅读”升级教育，用实际行动去践行“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的教育理念，把自己打造成有风格的幸福教师。

三、实践研究，探索成长

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践研究是教研成长的必经之路。关景双教授在《名师成长的坐标路径》讲座伊始就点明：“教学的专家就是能上好课、讲好课、写上课，具有理想情怀和思超方法的老师。”他告诉我们教师的专业成长需要名师启示，他列举了：魏书生的六步教学法、钱梦龙的六步自读发、顾泠沅的课堂环节教学法；杜郎口的预学、展示、反馈三步教学法，洋思中学的先学后教、当堂训练等教学方法，旁征博引的告诉老师们“教学的经验源自课堂，教学的模式和方法蕴含在教学环节中。”说一千道一万，在课堂教学中实践研究才是教师自我成长的必由之路。

关于“教师的成长路径”这一问题，关老师有着独到的见解和前沿的认识，他认为“用教研做科研、用课例做课题”是校本教研的路径；而课例研究的基本路径又是“课例主题导航、课时目标贯通、要点观评说写、循证概括法。”用他的话来说，教师要在课堂中成长，在教学改进中成熟，在课例写作中成就。这些话，听起来并不陌生，因为在我们一线教师的生活中课堂教学的活动每时每刻都在发生，那为什么我们并未成为名师呢，因为我们的实践活动缺少了研究反思，缺少了探索改进，缺少了课例写作的常态化生成活动，所以我们的教学成果是干瘪的，我们的教育现象是平常的，我们的课堂教学是贫瘠的。教育的故事在我们的手中失去了生命的热烈。这就需要我们在今后的教学中不断地去实践研究，探索创新，最重要的是教师要学会书写自己的教育故事——撰写教学案例、撰写教育随笔、撰写课题报告……让我们的教育现象重新焕发出生命的活力与激情。

四、创新理念，赋能学生

孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。学习不仅是一个循序渐进的过程，更是一个不断更新创造的过程。作为教师，我们肩负着“教书育人”的伟大使命，我们必须不断创新理念，读懂时代的要求，明确时代发展的趋势，知道国家需要“什么样的人才？”清楚自己要“培养什么人？”、“怎样培养人?”，并学会让课程赋能自己的专业成长。这就需要我们不断地去更新教育思想，不断地学习新教法、深入地研究教材、深刻地研究儿童、研究大人物的成长史，探寻著名教育家的成长路径，让自己成为底子厚、底蕴深、底气足的教师，这样我们才能为赋能学生的未来发展打好基础。明代王阳明曾说过：“知而不行，是为不知。”“行而不知，可以至知。”作为青年教师我们更要在提高育人水平上下功夫，通过研究不断优化日常教学，将新的教育理念应用落实到课堂教学的每一个细节中，做到“思教结合”、“知行合一”。我们只有不断地在实践中创新理念、磨炼意志、锤炼本领，把自己塑造成学生喜爱、家长满意的优秀教师，才能更好地赋能学生的未来发展。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”最后，我诚挚地对学校和校领导给予我们这次可贵的学习机会，表示衷心的感谢。教育之路“道阻且长”，“任重而道远 ”，在今后的教育教学工作中，我会继续努力学习，砥砺深耕教育事业，不断前行，用知识与知识的碰撞打破个人思维壁垒，笃行致远，赋能学生未来，去追寻教育的星辰大海！

主办：泾川县教育局

编审：教研室