【教育案例】郭文艳(太平镇中心小学)：班主任智斗“熊孩子”收服“群妖”班级管理案例

案例：五年级二班学生。男生19人，女生24人。住家生21人，住校生22人。其中回族17人。

分析：这个班级成员各有特点。来自不同民族，来自不同学校，生活习惯相差也大。建立健全班级制度，开好班委会议，鼓励、肯定班干部的同时指出不足之处，要求积极改正。班级成员与班干部工作积分直接挂钩。培养班干部的责任心。健全奖励机制，让孩子们有集体荣誉感，归属感，成就感。建立特殊小组，一班两制。班级中的住校生全是回民，作息时间相同，习惯相同，之前都在一个班，学生的学习情况，在校生活以及家庭情况都极为了解。在他们中选取一名大胆、心细又负责人的女生来管理他们。认可度较高，一旦有事情发生教师也能早早知道情况。让他们在校的生活轻松而惬意，班级融入度高。

案例：有一段时间我们班上课老师提问，学生们均不回答，单个点名回答问题，又能回答正确。仔细观察后，他们在老师提问完，回答问题前总会偷偷看几个学生中有“名望”的学生。而且课间这部分孩子围成团在一起打闹玩耍，都下意识避让强强同学。

分析：每个班级或某件事都有一个“领头羊”。我们班的强强是一个学习好，但敏感的学生。平时课堂上乖乖的，家庭作业能按时完成。但最不能接受老师的批评与玩耍中吃亏。老师一旦批评了他，他有时候会不以为然，有时候他会好几天都低头不语，在老师面前大多时候不闹事。强强玩乐高玩得总是别出心裁，他还书读得多，知道的也多。脑袋瓜特别聪明。在孩子群里很有威信。可见玩的时候总是一呼百应。

强强进了我的办公室后，我问他，是不是最近学习有困难呀？好多时候都不见他举手。

他不吭声。问他会不会？他还是不吭声。我又问是不是家里出了什么事？我给你妈妈打个电话问问。他一下子慌了。说是他会做题。不举手是因为他听他姐姐说，他们上了初中后都不举手，举手的同学都被大家嫌弃爱显摆。

于是，我开始对他进行了是非观教育，并建议他就这件事可以听听家长的意见。并与他打赌说我们再看看其他人对这件事的看法。我在班级群里发了一条：某某，某某在什么课上回答问题积极，学习进步大。群里家长纷纷赞扬，并表达有这样的孩子很高兴很自豪。强强认识到了自己的错误，并表示以后遇事多思考。之后我在班会课上把截图展示给大家看。此后课堂气氛大变。每节课我捡有趣的地方讲，激发孩子们的学习兴趣，再就是捡着简单地讲，让全班同学都听懂听会。然后，只要课堂上做得好遵守纪律，我就发短信在班级群里表扬，给家长发短信表扬，然后大奖励贴激励，积分记载。

案例：我们班有一位学生上课不认真听讲，作业也不按时完成。各种习惯不好，班级因此经常扣分。

分析：该生自小父母离异，父亲外出打工，她与姐姐跟随爷爷奶奶在叔叔家生活过几年，之后跟爷爷奶奶生活。爷爷奶奶身体欠佳，对孩子管教方面有些力不从心。所以该生不良习惯较多，住校后不能适应，经常扣分。毫无疑问该生缺少亲情，缺少赞扬。所以在以后的教学中，我经常提问他，即便他的回答是错误的，我也会微笑着鼓励他。在生活中发现一点闪光处，我就大力地表扬他，帮他树立信心。慢慢地他的学习进步了，作业也能按时完成了。我心里有说不出的喜悦，他的转变引起了我深深地思考。作为教师确实应该多给学生一些爱。

和这些孩子相处还不到两年，虽然有过劳累，有过付出没有收获的无奈，有过瓶颈期时的无助，但更多的是热爱和相信，孩子们也很懂事，也很理解老师的做法是为他们着想。

作为一名班主任，我能做的很少，但是尽力去做。