【教研心得】沈燕玲（泾川县第三小学）：清贫，永不褪色的精神丰碑——观《清贫》有感

泾川县第三小学  沈燕玲

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那么，如何评价红色育人经典的教学，首先，从短期明显可见的成效来看，可以考查学生的语文素养是否得到提升，比如听说读写能力的增强。其次，红色育人作品教学落脚点还是在于学生家国情怀的提升，这很难在短期内见到成效。红色革命育人作品教学是否引发了学生关于“谋国”与“谋生”的思考？个人前途与国家命运之间存在哪些关联？语文核心素养要求文化的传承与理解，由于学生的人生阅历还没有到足以理解那些精神内涵的阶段，有些内容就只能先传承，等到学生亲身去体验、去感受时，他或许会在某刻突然理解，而在那一刻，此前所有相关的知识都立体、鲜活起来。从这点来评价本节《清贫》一课，无疑是很成功的革命精神传承课。

有些人之所以伟大，是因为他有理想，有信念，方志敏是一个品德高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个心怀天下的人。“生的伟大，死的光荣”，清贫的是外在物质，富足的精神世界，是那声“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感慨和呐喊；是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的舍身取义大无畏民族气节和爱国情怀；是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨赴死和浩气长存。

“我不爱爵位,也不爱金钱！”方志敏用一身正气、清正廉洁，回答了“什么是真正的穷和富”。方志敏的“清贫”精神同样在今天这样物质富裕的今天，也有着很实际的现实意义。一个人精神是否富有，取决于个人道德素质，精神境界的高低。物质上的贫穷可以通过后天努力得以改变，而精神上的贫穷却是致命的！我们要时刻牢记方志敏等革命先烈秉持的“矜持不苟、舍己为人、清白朴素”这一美德，不断地提升自身的素质和修养，做一个精神富足的人！精神的富足是一种高级的快乐，是健康的，愉悦的持久的内在动力和自信。在这个早已和过去发生了翻天覆地变化的物质富裕的今天，我们新时代的广大师生，更要树立“为什么而活”的信念。牢记清廉是福、贪欲是祸的道理，树立正确的世界观、人生观、价值观，才能抵挡来自社会的各种诱惑，做一个清贫的，有精神信仰的人，让“清贫”精神作为我们永远的精神丰碑。