【培训心得】刘丽霞（泾川县第三小学）：追风赶月莫停留，平芜尽处是春山——赴武汉参加全国中小学名师培养与成长高峰论坛所得

上课的老师水深火热，观课的老师隔岸观火，所以对于议课，一定要有审慎的态度，观别人的课，进步自己。有人曾说过，上课四十分，备课要一生，其实道理很简单，任何一节课尤其是公开课，教师都是在用自己的知识储备和半生经验在备写，把学识串进课堂，那已经不是在上课，而是在讲人生经历。要学会给别人贡献和分享自己的实施方案，同时去思考在这节课里，什么问题最有讨论价值？当然核心素养下一定要注意到学生在课堂上的学的行为和学的效果，尤其去关注同仁对学生主体的把控，采他山之石攻己之玉。

这里的上课特指上公开课，作为一线教师要敢于勇于去上公开课，公开课是完成自我成长的快捷有效途径。从研读课标到分析教材，从备写教案到课堂实施，从课后反思到优化改进，哪一个环节都需要经历改变，成功的公开课就是自我承诺兑现的过程。

观课之后一定会有所得，对自己课堂的反思，对别人课堂的感悟，都可以写下来。尤其是对自己的反思尤为重要，一次课堂就是一次经历，经过反思获得相对正确的有利于自己长效发展的经验。写的过程实际上就是一个提炼和升华的过程，写的多了，坚持久了，离“名师”也就不远了，万水千山也就有了。朱永新教授曾说过：“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。”

前几天看到一份初三的数学中考试卷，是一道关于统计与概率的题目，文字部分长达三百多字，再加上两幅统计图，这么大的阅读量，学生需要从中提取信息何其难哉？作为数学教师的我们，要建立正确的各学科融合的大数学观。

（1） 保持阅读习惯，阅读整本书，专业类的或者文学类的；

（2） 保证阅读时长，每天半小时或者一小时；

（3） 坚持记写笔记，可以是一段美文，也可以是一句感触颇深的话语，也可以是一首小诗，或者是专业类书籍上课例的评析等等。

一班几十人，各人有不同，学生的特点决定了课堂上会有无限可能，所以需要整合教材，整合知识，教给学生解决问题的方法，同时提升学生的学习能力。

上海金茂教育研究院程红兵院长举过一个课例：老师讲《德国史》，老师播放了1945-1994年德国的重要事件的纪录片，之后给了学生三张纸，第一张记录你认为重要的信息，第二张按时间轴整理，第三张有若干政治家的演讲词句段（记录片中有），每一段之后都有设问：这是谁的演讲词？什么时间发表的？这一演讲的意义和标志是什么？整节课上，教师说话时间不超过10%，也没有把历史事件作为学习目标，只是让学生参与到历史事件当中，老师只是播放了纪录片，设计了三张学案而已。学生在此过程中有了整体思考的能力，洞察问题的能力，也就是我们常说的理解力。

凡课一理，无论是什么课堂，语文也好，数学也罢，学习的过程其实就是学生将数据处理成信息，而后将信息化为知识，最终形成智慧。