【培训心得】李海琴：海棠带雨浓 春风催微“语”——国培计划（2022）平凉市级小学语文专家团队研修感悟

成都市教育科学研究所研究员何纠立做了《课程改革与现状与发展趋势》的讲座。何教授从“未来教育观，核心素养观”两个方面深入剖析了目前国家课程改革的现状。

“双减”政策是重塑教育生态的及时雨，更是提升育人质量的新契机!成都高新区教育发展中心教师发展部副部长，省级语文教研员杨丽老师就《“双减”背景下的语文学科核心素养的培育》娓娓道来，并理论联系实际，让我领会了新课标精神;理解了语文核心素养的基本特点;了解了课程目标的核心变化;知道了语文教学改革的走向。让自己的教学工作有了方向，在不断的学习中时刻反省自己;在学习中学会创新，不断完善自己，努力让自己成为一名优秀的语文老师。

甘肃沁园教育培训检测中心项目首席专家，甘肃省课程教材专家工作委员会委员兼小学语文学科组长石英教授对《语文课程标准（2022版）》进行了详细解读，围绕是什么、做什么（课程内容）、怎么做（教学提示）对语文课程标准进行了详细解读。课程标准的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，文化包括中华优秀传统文化、革命传统文化、社会主义先进文化，国外优秀文化等。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。其中有四个重要概念，即立德树人、教育领域核心素养、语文学习任务群、学业质量评价是整个课程体系的四梁八柱。新的三维目标即大观念、新知识、新能力（学习目标、过程目标、结果目标），新的课程标准首次提出学习任务群，可以分成学习、任务、和群来理解，学习：以学生的学习为中心，任务:以问题解决为指向，建立学习与生活的联系，群：是“任务”的群，而非文本的“群”，学习任务群是以生活为基础，以语文实践活动为方法和资源等要素而形成的一种动态化、结构化的主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素而形成的一种动态化、结构化的课程内容组织形态。

语文的学习目标就是通过任务群来完成的，三层级六任务群即基础性任务群（语言文字的积累与运用），发展性任务群（实用性文本阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达），拓展性任务群（整本书阅读、跨学科学习），任务群的完成不是撇开文本自由创造，而是读懂单元主题和语文要素对文本进行整合，落实课程目标，促进学生发展。

语文课程标准对整本书阅读学习任务群目标是这样描述的：引导学生在语文实践活动中根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。〖教学提示〗（语文课程标准2022版）是这样描述的：1.兼顾教师指导和学生自主阅读，指导学生认识不同类型的图书的特点和价值，选择图书和适宜的版本。2.以学生的活动为主，引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读、跳读、猜读等不同方法阅读，重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。3.合理推荐拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生阅读的兴趣，丰富阅读体验，拓展阅读视野。

我在成都市双流区棠湖小学跟岗交流时观摩了他们学校的教研活动——整本书学习任务群的构建分享。他们尝试的整本书学习任务群的结构形式:1.学习主题与内容。2.学习目标与课时安排。3.学习情境。4.学习任务和学习活动。5.过程性评价。6.资源与工具。7.设计与说明。他们尝试的整本书阅读的四种课型：导读课、推进课、汇报课、拓展课。整本书阅读是语文课程标准中三层级六任务群中处于最顶尖的任务，是最难完成的，也是我们语文教学的瓶颈，有一句话说，得阅读得语文，得语文得高考。整本书阅读的教学不是撇开语文课本进行无目的的创造，而是和语文课本语文园地的快乐读书吧进行衔接，例如部编版四年级下册第二单元快乐读书吧推荐的读物是《十万个为什么》（作者苏联米.伊林），每个备课组每学期可以选择一个单元一两本读物进行整本书阅读教学实践，阅读教学应当是我们语文教育人终生的研究课题，这种研究不是盲目的一个人的单打独斗，需要专家的引领、指导，需要名师的研究、实践，更需要模式化的教学体系的支撑。

所谓“书籍是人类进步的阶梯”哲学、历史、人文、科技、天文……人类的大脑记忆是不可传承的，但是前人所记录的发现，是站在巨人的肩膀上眺望宇宙的前提。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，纵观当今教育，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求,时代的需要，他们要求教师不断学习提高，做创新型教师，研究型教师，引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，一味以过时的知识和观念去教育我们的学生，穿新鞋走老路，其结果如何是不难想象的。要了解最新的教育理念，了解自己所在专业的最新知识，每学年至少读一本教育类的专著，做一个小课题，写一篇小论文。尽管每种人生千差万别，但从逻辑上存在着一个普遍的发展模式，即:“认识自我-实现自我-超越自我”。在自我人生的这一逻辑演进中，认识自我是人生的前提，实现自我是人生的关键，而超越自我则是人生进步的原动力。没有老师不想实现自我的人生价值，没有哪位老师不想追求精彩人生，超越自我，完善自我。无论是做人一-以其高尚的人格，良好的修养引导学生，还是做事一一以其创新的精神，能力引导学生,都需要自身连续不断的学习和修炼，原因只有一个一一进行终身教育者必先成为终身学习者。

每一次学习，都是一场盛宴；每一次启程，都是一次蜕变；每一次蜕变，都是一次成长；每一次成长，都是为了成就更美的自己。追梦，我们在路上！奋斗我们在路上！成长，我们在路上！时光清浅，岁月如歌，撷一束春日暖阳，洒满盛世校园，唯有教学研究的芳华，沉香流年。