【培训心得】李会丹：等闲识得东风面 万紫千红总是春——赴平凉市幼儿园跟岗学习心得体会

春风化雨，润物无声。3月22日至24日有幸参加了教育局组织的赴平凉市幼儿园跟岗学习活动。三天的跟岗学习,观摩了大二班户外搭建游戏，聆听了代老师的游戏反思分享、耿园长的讲座和史主任的实践分享。观看了大-班幼儿一日活动、室内自主游戏、环境创设,参与了互动式教研活动，感慨良多,收获满满。

以“爱”为先，师者之魂，亦是安吉游戏的核心理念。给予孩子们充分的信任、尊重和支持，让他们在温暖安全的环境中探索，便是对他们最真挚的爱。

我跟岗的大一班，孩子们一日活动如呼吸般自然。早上一入园，迫不及待的孩子们直奔活动室材料区自行去拿喜欢的玩具和活动材料，自主选择游戏场地、游戏伙伴、游戏内容，开启快乐自如的幼儿园时光。瞧，养殖区内的几个小朋友正头贴头围着小乌龟们趴者,观察着、交流着、比划着,还忍不住和小乌龟们举行了爬行比赛，加油声，欢呼声，声声入耳，沁入心田，此刻教室里溢满了欢乐和幸福。始终在旁边观察记录的老师们除了偶尔的帮助，更多的是参与和共享，这一刻，我不由得心生羡慕，甚至有些嫉妒，同样为师，我的快乐去哪了?之所以能有这样一个美好的、 轻松的晨间游戏时段，除了园里提供充足的场地、时间、材料支持，更离不开老师对他们的支持和肯定。

餐前律动游戏时，孩子们自由选择站位，可以是桌子后边，可以是教室前边,甚至是老师旁边,老师没有指定幼儿站排成行，没有要求孩子的动作有多统一、多标准， 充分尊重孩子的意愿，让孩子们在一-种放松状态下自信的展示。长期的这种模式，让孩子们充分感受到老师对自己的信任和尊重,也意识到“我就是班级的小主人，我是可以自己做决定的”。用餐时，幼儿可以根据自己的意愿选座位，根据自己需求自主取餐。用完餐后也不必等其他用餐慢的伙伴，就以安排自己的活动，有的去看书，有的去擦餐台，有的去教室外边的楼道浇花，给鱼换水等等，整个过程，老师没有任何干预，孩子们也避免了无效等待，一切都那么自然，那么和谐。

记得安吉游戏理念在我园普及初期,姚彩云副园长就在培训中多次告诫我们“管住手、闭上嘴、睁大眼、竖起耳、放手游戏”。这十六字箴言虽写在了我的笔记中，也记在了我的心中。可由于多种因素,在实践中，我放手不够彻底,半拖半拽!户外自主游戏时能放手让幼儿去探索、去交流，一到室内，又用多种与安吉游戏理念相悖的要求来“管理”幼儿。

三天的学习，醍醐灌顶，让我对安吉游戏，幼儿教育有了全新的认识。市幼儿园发碗勺、擦桌子、发毛巾、抬床、整理衣帽间等都是当天的小值日生承担，老师除了盛汤，整个过程中没有多余的“叮嘱、唠叨”，真正做到了“管住手,闭上嘴”，只充当观察者。貌似“懒人”教师，实则将更多动手操作、实际感知的机会留给了幼儿，也培养了孩子们自我.管理、自我服务的意识和能力。

在饭后的室内自主游戏期间，幼儿当着那么多陌生的老师，自信、投入，特别是楼道表演区的几位小女生，将生活经验带入游戏，自行策划活动、自行搭建舞台，自行化妆装扮，自行商议分工。报幕员、歌手、伴舞、观众分配得当，合作默契，收获游戏带来的快乐。

在随后的反思性活动中，代老师用“你看到了什么?“你想到了什么?”“你觉得还可以怎样?”等简洁有效提问引发幼儿的思维发散，幼儿之间也有了针对某-一个游戏相互质疑、相互交流的机会。直接打破了以往由老师主宰的传统教学模式。此时，老师是倾听者、欣赏者,幼儿才是活动的主角，他们观察能力、思考能力、语言表达能力等都得到了很大的提升。

“安吉游戏”坚持的是儿童在前、教师在后的理念，作为幼儿教师，我们必须坚守住以儿童为本的原则。在创设游戏环境时，无论是在户外还是在室内，都秉承幼儿是环境的主人，我们创设环境只是为幼儿游戏的自主性以及游戏的无限可能性提供支持。

走进市幼的教学楼，活动室和楼道旁材料架随处可见，史主任告诉我们，这样摆放是为了方便幼儿根据游戏需求，任意转化场地、开展游戏。就游戏材料如何摆放的问题，她们还进行了专门的研讨，数次调整,直到方便幼儿。她们的种植区和养殖区就设置在教室门口的楼道一侧，孩子们只要想观察就可以去。用蒋园长的话说“如果怕被幼儿搞坏而把原本用于孩子探究的东西围起来，或是搁置在孩子们触及不到的地方，那开设它有何意义”。对呀，我们开设区角最终的落脚点不就是让孩子去观察、去探索、去发现这些动植物吗?

市幼的教室、楼道装饰则从另一个方面彰显了市幼人的教育智慧，她们没有刻意追求高大上,而是从幼儿的认知水平出发，真正将空间留给了幼儿,所有墙面上展示的是幼儿亲手表征记录的游戏故事、生活经验、绘本延伸等作品，稚嫩的笔触间流淌着属于幼儿的那份自信与成长。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在接下来的工作中，我定不负此行，结合我园实际，将安吉理念渗透在一日活动中，给幼儿更多的信任、支持，做一个放手者、观察着、倾听者,让幼儿在轻松、自由的真游戏中收获喜悦，拥抱幸福童年!