【跟岗学习】：魏润霞（太平镇中心幼儿园 ）?赴平凉市幼儿园跟岗学习心得

春天有约  共话安吉游戏

花开有时  互帮共同成长

–赴平凉市幼儿园跟岗学习心得

     2023年3月21日有幸参加县局组织的赴平凉市幼儿园跟岗为期3天的学习，此次学习让我再一次更深更透的理解了“安吉”游戏课程的理念及真谛！让我之前对安吉游戏的认知有了一个天翻地覆的改变。下面谈一下本次跟岗学习的一些心得。

    

一、初识安吉游戏理解真游戏

听了耿红园长的培训，真正了解到安吉游戏是所有幼儿园已经或者正在开展的一场“真游戏”的革命。从最初的“小学化”无游戏，到形式主义的假游戏，到现在的回归天性的真游戏，把游戏的权利还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而发挥自身最大的潜能。

真游戏迈出需要三大步：                                                       

第一步，放手游戏，发现儿童、改变儿童观。需要三个保障：保障野趣的游戏环境，保障充分的游戏时间，保障充足的游戏材料。教师需要撤出之前的教学模式，以欣赏的眼光把游戏还给幼儿。

第二步，看懂游戏，理解儿童，改变儿童观。需要教师观察儿童、分析儿童、解读儿童，努力发现游戏背后的学习，分析游戏行为背后的发展，引领家长发现游戏当中的学习，认同游戏是幼儿特有的学习方式。

第三步，回应游戏，追随儿童，改变课程观。大课程观：一日生活皆课程，目标隐含在游戏、生活中，教师不断的反思、梳理经验。教师一天的教学工作由之前传统的教授变成观察、倾听、对话反思。

 二、解密安吉游戏颠覆课程观

 安吉游戏是遵照《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，在我国学前教育改革的关照下，经过20年课程改革时间的探索，经过不停顿的反思性实践，从而逐步形成的、并在不断发展的幼教课程模式。

安吉游戏没有先进行课程架构，而是打破原有的课程框架，从最本源的游戏开始实践，全体教师一起来架构课程。安吉游戏逐步形成儿童在前教师在后，涵盖幼儿园一日生活各方面的完整课程。从游戏–（户外自主游戏到室内自主游戏），到生活–（渗透游戏精神的一日生活），到生成教学–（生活中、游戏中）。

反思我们现在的游戏，大都是以发展作为目的，更多的关注幼儿在游戏中学到了什么，游戏前，教师设定游戏规则，游戏时教师限制幼儿游戏的欲望，游戏后以教育目标是否达成来评价活动。但是却忽略了孩子是否在游戏中获得了快乐的体验，游戏应该是幼儿自发的、自主体验的、自我获得发展的。

 三、安吉游戏创设游戏环境

 用耿红园长的一句话来说就是：环境创设就是把所有幼儿用不到的一律去掉；所有幼儿看不到的一律去掉；所有不适合幼儿的一律去掉。我们之前的环境都太趋于形式化，成为了“空”“假”“繁”的形态，真正的游戏环境首先材料数量充足、分类陈列、可及可得，是孩子们看得见、拿得到、放得回的。由之前的高结构变成现在的低结构的材料，实现小材料，大价值。

 游戏材料既要满足幼儿想怎么玩就怎么玩，又要把一线教师从收集制作和管理材料中解放出来，集中精力观察发现儿童。

 1、游戏材料必须是自然生态的、可反复使用的、不必经常更换的；

 2、游戏材料由幼儿园统一规划投放、能够满足不同年龄段幼儿游戏需求；

 3、游戏材料是幼儿可以自主掌控的、有无限玩法的，可移动可组合；

 4、游戏材料的收纳整理，必须支持幼儿自主完成。

安吉游戏的材料观：

 教师不规定幼儿怎么玩，而是重点关注幼儿用这些材料能玩出那些游戏，每一种游戏反映了幼儿怎样的经验，同样的玩法在重复中有哪些变化，一段时间里幼儿在这一材料的使用中体现了怎样的发展。

  四、观察是幼儿园教师的专业素养

  闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳，这是安吉游戏对教师的要求，老师的角色就是观察的角色。在市幼儿园，我们看到老师不会限制孩子的活动，而是给孩子们机会，让他们享受真游戏，在游戏中学习，教师的角色同时也是记录的角色，随时随地的记录幼儿游戏的点滴，从中能够发现幼儿游戏水平是否有所进步和每个幼儿在游戏中体现出来的性格特点和处事风格。

（一）、观察是需要条件的：1、教师要对幼儿充满爱，充满好奇；2、教师需要静下心来观察幼儿，需要在一日活动的组织中对幼儿进行放手；3、教师需要具备儿童发展的专业知识。（二）、游戏中观察的内容：儿童开始游戏教师的观察就开始，儿童对什么材料感兴趣，喜欢在什么地方玩游戏，喜欢参与什么游戏主题，在游戏中扮演什么角色，怎么与同伴交往等等，包括幼儿社会性发展和认知发展的重要信息等，都是教师观察的内容，教师跟的紧拍的认真，需要多问几个为什么。

 1、游戏材料：儿童喜欢选择和使用那些材料？是怎么使用的？使用材料是否表现出一定的创造性？

 2、材料主题：儿童游戏是否有主题？怎么确定的？主题与当下的生活、与主题课程有什么关系？

  3、游戏角色：游戏中有角色分配吗？是怎么进行分配的？个体之间在分配过程中有何差异？

 我不得不反思我们集体活动中出现的问题，游戏常常是处于教师的高控之下，当发现孩子“不按照常理出牌”，教师总说“不能、不行、不对、不可以”，结果限制了孩子的游戏欲望，无法实现真正的自我游戏。通过本次跟岗学习，市幼儿园的领导、教师在不同层面的向我们传授经验，我要把安吉游戏的理念带到本园去，作为一线教师，我们要解放思想，开阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法，管住自己的手（不随意插手帮忙），管住自己的脚（不轻易走到孩子的身边打扰游戏），管住自己的嘴（不轻易发表意见），让幼儿享有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。只有放手，给孩子们充分的信任，他们不怕困难、勇于探索，在一次次尝试中解决问题，克服困难，从而获得满足感。平凉市幼儿园的孩子们幸福的笑脸让我们羡慕，但是我想我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更加的幸福！