泾 川
教 研
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倾情教育?启迪未来
基于新课标下语文核心素养的探索与实践
——语文教研活动感悟与反思
泾川县东街小学 四年级语文备课组
3月17日，东街小学举办了发展共同体第一次教研活动，语文学科由四年级语文老师李燕承担，她教学的内容是《语文园地二》字词句运用和日积月累。之后李老师围绕新课标的核心素养、教材分析、学生学情、设计理念、教法学法、课前准备、教学过程、目标达成、教学反思等方面进行了说课。教研活动结束后四年级语文备课组各位老师围绕李燕老师的课堂教学，结合自己的教学实践进行了深刻研讨与反思。
01
李海琴
语文课程核心素养包括：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。（《义务教育课程标准》2022版）
基于核心素养导向下学生的“学”应该是学会分析问题、学会调用已有知识经验去解决问题，并在此过程中不断积累、丰盈新的经验，再去发现新的问题，解决新的问题，在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中不断发现新问题，从而获得素养的提升。教师要明确“解决问题”才是学生学习的本质，而不是单纯地学习知识本身。课堂教学的出发点和着力点应该围绕学生解决问题这一核心活动展开，让课堂动起来，活起来，看到学生的身影，听到学生的声音，感受到学生的思维过程，体会到学生的情感体验。教师只有树立了核心素养导向的教学观和学习观，才能设计好，组织好每一个课堂活动，才能让学生的学科核心素养在课堂教学中得到培养。
教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身素养，向更完善的目标努力。
02
李云云
3月17日上午第一节课，听了李燕老师四年级下册的《语文园地二》示范课，感受颇多。
亮点一：树立了核心素养下“以学生为本”的教学观。本节课以学科知识为载体，让学生成为课堂活动的参与者、实践者，学生通过独立思考、合作交流、探究反思得到新知识。李老师让学生在读中说，在说中读，说出真话，表达真感情，拓展学生的思维,锻炼学生说话能力。但又紧扣文本，放飞学生思维，由表及里层层剖析，突破重点难点，学生经历了学习的每个过程，唤醒学生旺盛的求知欲和不断探索新知识的好奇心。
亮点二：树立了解决问题的学习观。基于核心素养导向下学生的“学”应该是学会分析问题、学会用已有知识经验去解决问题。李老师课堂教学的出发点和着力点也围绕学生解决问题这一核心活动展开，让课堂动起来，活起来,看到学生的身影，听到学生的声音，感受到学生的思维过程，体会到学生的情感体验。教师只有树立了核心素养导向的教学观和学习观，才能设计好、组织好每一个课堂活动，才能让学生的学科核心素养在课堂教学中得到培养。总之，本节课很成功，“组织者”组织有效，“引导者”引导到位，李老师的这堂富有中年级段学生特点的示范课值得回味，更值得学习。
03
张婉蓉
3月17日，聆听了李燕老师的四年级下册《语文园地二》示范课教学，李老师的这节课让我感触颇多、受益匪浅。
一是精心独到的教学设计。李老师课前准备充分，不仅“备”了教材，还“备”了学生。她的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，李老师的课，设计精巧,最大程度地调动了学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。作业设计有针对性，贴近学生生活实际。
二是朴实高效的课堂教学。注重发散学生思维，让学生尝试自己解决课堂上新生成的问题。聚焦高效课堂教学，践行“三思课堂”改革理念，精心设计教学流程，利用贴近学生生活的真实情境，巧妙地进行学科融合教学。
三是激情饱满的教师。课堂教学中只有教师把真挚的感情投入到课堂教学中，用饱满的激情才能点燃学生思维的火花。本节课，在李老师的引导下，学生通过各种活动逐层深入，经历自主探索、发现知识的过程，整节课课堂气氛活跃，学生学习热情高，教学目标达成度高，收到了良好的教学效果。
04
文竹
3月17日，我们四年级语文组参加了学校举办的第一发展共同体联片教研活动，我认真聆听了我校李燕老师的示范课，形成了自己的一点粗浅的不成熟的看法：
教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到教学过程中来，调动孩子的学习过程中的进取性和主动性，本节课，李老师清晰的思路，灵活的教法，愉悦的情感，亲切的语言，都让人如沐春风。同时，教者还十分重视学生双基训练的落实，脱离了那种华而不实的评优课，是扎扎实实的常规教学研究课，呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课堂。无论是上课的技巧还是教学过程的设计，都做得比较成功。我深深领悟了语文课堂的魅力所在。
教师善于利用学生的”旧知”实现向”新知”的迁移，注重学生学习策略的培养。在教学中李老师结合实际精心设置多次拓展延伸，例如：本节课中的第二个环节利用作比较的方法介绍一种新事物，就很好的体现了语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点，让我对李老师教学的执著和钻研精神钦佩不已。
05
史萍萍
3月17日，我校举办了全县小学学段第一发展共同体联片教研活动。围绕李燕老师执教的四年级语文下册《语文园地二》(第二课时)的示范课教学谈谈自己的几点认识：
一、明确教学目标。教师要认真剖析语文学科中蕴含的核心素养，明确其概念及内涵，理清各要素之间的关系，从而精准定位语文课程标准，对小学语文教学模式与方法进行创新，对语文教学内容进行优化调整。李老师这节课以新课标为指导，结合学情和本单元语文学习要素制定了本课时的教学目标，做到了有的放矢。
二、设计趣味性内容。在教学中，深入挖掘教材内容，结合趣味性的教学环节开展教学,使趣味性的教学内容成为学生主动学习的催化剂，引导他们进行深人的学习和思考，拓宽他们的知识视野。李老师在教学“新词、新含义词”时，在学生认识理解了课本上出现的这两类词后，让他们说出自己生活中还发现了哪些新词、新含义词？一石激起千层浪，打开了学生思维之门。
三、培养学生语文学习能力。语文课堂上培养学生的能力，体现了核心素养下语文的价值，在学生健康成长中占据着重要地位。对此，教师应合理组织开展教学活动，渗透对学生语文学习能力与应用能力的培养。李老师在学生对《江畔独步寻花》熟读、理解之后，设计了“桃花”飞花令，激发了学生学习古诗文的兴趣，也培养了他们的语文学习能力。
总的来说，语文素养的形成是一个循序渐进的过程，平时的教学工作中，要让语文教学“致力于学生语文核心素养的形成和发展”，在不断的潜移默化和熏陶感染中，促进学生的全面发展和终身发展。
06
李燕
3月17日，东街小学第一发展共同体联片教研活动中，我有幸担任了语文公开课的教学工作，短短40分钟的课堂教学，促进了我对教育教学的反思，回顾备课、授课、说课一系列教研活，感触颇多：
一、真实体现。
1.注重实效性。新课标对于中年级学生在【表达与交流】核心素养中指出：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。我在授课的过程中，创设和谐民主的课堂氛围，对于学生的回答给予及时有效的评价，言之有物，言之有理，学生知道自己的问题所在，欣然接受老师的批评指正，从而增强表达的自信心。
2.注重方法性。新课程标准要求学生学习圈点批注等阅读方法。在仿写句子训练中，我教给学生方法，引导学生分析原句的结构，总结特征，并批注于课本。圈出古诗中生僻易错字，抄写词意，培养学生阅读的好习惯。
二、扎实训练。
1.巧设练习题。在本课的教学中，我注重知识的落实，设计了合理的练习形式，降低了学习的难度。如在“词句段运用”环节中，引导学生给新词语和新含义的词语进行分类；仿写句子，引导学生掌握方法，学以致用；设计描写“桃花”古诗句的飞花令接龙活动等。
2.多读促理解。古诗教学中，通过多种形式的朗读，引导学生想象画面，让学生身临其境地去体会、去感悟。
教无定法，学无止境。我会以这次联片教研活动为契机，继续探索与实践基于新课标下语文核心素养的课堂教学模式。
07
吕莹莹
3月17日，我校举办了全县小学学段第一发展共同体联片教研活动。我非常荣幸参与了本次观摩课教学研讨活动。听了温婉大方的李老师的课，我学习到了如何结合文本特点落实语文的核心素养:
1.李老师备课充分，课件制作用心，选取的照片精美，特别契合教学内容，无论是”新词”还是”新含义”都能让学生清晰直观地感受到这些新生词语的含义。学生参与度高，语出惊人。
2.李老师善于引导和倾听，能够及时给予学生评价和鼓励，调动了学生思考及回答问题的积极性。语言训练贯穿其中，即学即练，及时巩固学习效果，利用文本特点，引导学生学会观察，学会运用，切实提高了学生语言运用的能力。
3.李老师循序渐进，一步步引导学生梳理归纳“作比较”的说明方法，通过口头表达、课堂练习、锻炼学生的表达能力，做到即学即用、活学活用、极大提升了学生的思维能力。
通过本次活动教研，我对新课标有了初步的认识，在以后的教学中我将积极探索新课堂，让核心素养落地，让课堂开出“智慧之花”。
主办：泾川县教育局
编审：教研室
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创刊日期：2016年6月2日
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