【教育随笔】杜亚理（城关镇东庵小学 ）：?《三思·思维》浅见

《三思·思维》浅见

城关镇东庵小学  杜亚理

近年来，我们一直在致力于“三思”课堂教学的实践探索，“三思”课堂教学理念的提出确实对我们的课堂教学注入了新的思想，曾一度读了温州市教学新秀蓝作坤老师的《三思.思维》一书，书中就提出了 “三思·思维”教育思想。他在书中的观点是以 “保护孩子原始思维方式”为教学的起点，关注孩子思维发展的连接点，建构基本的思维模型，进而形成思维模式，培养孩子的思维能力。所以蓝老师说“三思”指“源思”、“广思”、“活思”，他虽然是以数学学科为依托的实践研究成果，但我觉得这个理念是适用于任何一门学科教学的，因为这个观点的本质在于让我们的教学不断地接近教育本质——为孩子的终身发展和终身学习奠基。

可能对于“三思”课堂教学理念，大家的理解有所不同！虽然理解不同，但在课堂教学中无论哪门学科，固然老师的教学方法有所差异，落脚点与教学目标却是基本相似的！其实对任何一门学科的教学我们最终不仅仅是要将知识传授给学生，更重要的是在学习的整个过程中注重保护孩子原有的思维模式，开拓孩子的思维角度，激活每个孩子的智慧思维!让他们以自己的视野去思考探究、发散思维，建构思想，从而循序渐进的培养学生良好的思维品质，使学生具备主动学习的意识与能力，这样的课堂才真正属于学生，也只有这样我们才会不断培养出适应时代发展的创新型人才！而并非我们程式化的机械传授与站在成人的角度去简单的灌输知识！所以 《三思.思维》所体现的课堂教学理念其实就是要我们教师在课堂中以课程内容、教材和知识为载体，借助教材知识点的落实和思维能力培养为依托，传授给孩子基本的思维模型，让孩子在解决问题时有抓手，引导孩子通过解决问题去建立、完善自我思维模式，打破孩子在学习中产生的思维定式！

那么，这就要求我们教师不断地学习提升自我，从低年级教学开始，教师就应该形成自己独特的教学模式，注重引导学生大胆去探索、去质疑、去反思、去实践，让学生从小就有创新无畏的学习精神，那他们的思想才会充满活力，思维才会越来越开阔！其实很多的时候，我们教师也应该“三思而后行”，作为教师，首先“备课”就是我们 “思”的第一个过程，在这个过程中，我们应该思考学情、应该多对学生加以了解，多设计留给他们思考、探究的空间，每个学生的思维方式都是不同的，小学生的思维更活跃，脑子里有很多的奇思妙想，他们的思想在不断的学习中趋于成熟，认知水平在不断地提升。作为教师，作为学生学习的组织者、引导者与合作者，我们所要做的就是走近他们，多了解他们，从他们的角度去设计课堂；此外，作为教师，我们更应注重反思优化自身的“教学技巧”，在课堂上创设轻松愉快有趣的学习氛围，用心启发引导学生、巧妙设计有效问题、多些激励性评价，这样去不断地激活他们的思想、使他们能够自主的去学习新知，从中体验学习的快乐。还有就是我们教师更应该多“思”自己的专业素养！同样一堂课，不是谁都能上得好的，专业知识、教学能力、基本功等都是很重要的，因此，做一个学习型教师，我们才能保持常新常活的教学理念与专业知识、教学技巧，才能适应这个不断发展变化的时代，也才能真正使“三思”课堂教学理念深入课堂，培养出时代的创新者！

主办：泾川县教育局

编审：教研室