【教学研究】乔梅玲：浅谈“双减”背景下学生阅读有效指导策略

浅谈“双减”背景下学生阅读有效指导策略

城关镇何家坪小学   乔梅玲

阅读是语文教学中的重点，在学生学习过程中，引导学生进行有效的阅读，不仅是提高语文教学质量的有效途径，也是提高学生学习能力、促进学生综合素质全面发展的有效手段。

一、情趣引领，激发学生的阅读兴趣。

1.创设情境引导阅读。“近朱者赤，近墨者黑”，积极创设阅读空间，在具有浓厚书香味的环境中，学生的“阅读欲”更容易被激起。你读，我读，大家都在读，自然而然，他也会不由自主地加入阅读的行列。

2.精心诱导阅读欲望。在平时教学中，教师要做到多倾听学生读书，多表扬爱读书的学生，多向学生朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次“朗读会”活动，每个学生准备2～3分钟的阅读片段，轮流阅读，人人必读，这样学生准备内容，必须搜集素材，使学生看一些童话、寓言故事方面的书，这样极大地调动了学生学习的积极性。另外，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，给学生留下悬念，在学生想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自主阅读。

二、全面培养学生良好的阅读习惯。

1.学生自主阅读。在平时课堂教学中留给学生一定的时间熟悉所要学习的课文内容。让学生在有限时间里走进文本，初步了解课文内容，思考获得的信息。

2.布置课后阅读。要想增加阅读量，锻炼阅读速度仅仅依靠课堂上的老师留的那些时间是远远不够的。在课下的时候，老师也应该给学生布置一定的作业，要求学生把课余时间好好利用起来，可以多读一些自己感兴趣的或者是老师推荐的书籍。

3.养成阅读习惯。指导学生用心做读书笔记：其一，摘抄好词佳句。在阅读的过程中，可以把自己喜欢的句子写下来，多读读，多看看，多背背，在以后的写作过程中也许就能用到了。其二，写读后感。在读完一篇文章之后，往往会有很多的情节在我们的脑海里产生，这时，把它们写下来就可以有效的加深自己对文章的理解。其三，发挥想象。在学完一篇文章的时候，我们可以充分发挥自己的想象能力，对文章进行改写或续写，一方面扩大了自己的想象能力、培养了创新能力，另一方面也大大增加了阅读的乐趣。老师可以通过定期的检查来保证学生按时完成这些阅读任务。在检查学生的阅读笔记的同时，也可以及时帮助学生找出他们在阅读时所出现的一些问题，帮助学生养成正确的阅读方法。

三、在阅读教学中运用多媒体课件辅助教学。

1.巧用多媒体，帮助学生更好地了解阅读教学内容。多媒体课件引导学生主动从声音、图像以及视频中获取所需要的信息，多种感官的参与让学生更好地展示自己的阅读能力。学生通过多媒体课件展示更好地了解了乡下孩子的幸福童年，较好地理解了教学内容。

2.通过多媒体课件的展示让学生更好把握阅读教学重点，突破阅读教学难点。每堂阅读课都会有重点难点，教师单纯的讲解学生可能无法在每一堂阅读课上都能准确把握。但是多媒体课件的辅助授课可以重点出示教学重点以及教学难点，让学生可以更好地把握教学内容。

3.教师要指导学生阅读的方法。教师在单元阅读教学中要教会学生阅读的方法，并通过不同文本的阅读进行恰当地训练，让学生能够学会在不同的文本阅读中使用不同的阅读方法进行深度阅读，提高自己的理解能力和阅读能力。

四、拓展课外阅读，让学生更好地感悟文本。

1.加强课外阅读训练，从小培养学生的阅读能力。新课程标准十分强调学生的课外阅读，重视语言积累。因此，在阅读教学中，教师不但要加强课内阅读的训练，而且要推荐学生阅读更多的课外书籍。通过图书角让学生借阅开拓学生的阅读视角，并在学生阅读的过程中加强阅读指导。

2.小组合作阅读，多角度交流学生阅读心得。在学生阅读的过程中，教师要想更好地激发学生的阅读兴趣，就必须让学生相互交流，不但要交流自己喜欢阅读的书籍，还要交流自己的阅读感悟以及阅读心得，让学生能够在交流的基础上进一步延伸阅读能力，强化阅读兴趣。另外，教师可以指导学生制作阅读卡，教会学生积累好词好句好段，并逐步将已经积累的词汇运用到写句写段的训练中去。

3.读、练进行有机的结合，全面提升阅读能力。语文课要将“练”放在一个重要的位置。在语文课堂阅读教学的过程中，只有让“读”和“练”进行有机的结合，在课堂过程中做到以读为本位，读练穿插进行，才可以让学生从根本上累积语言，从而体会其深层次的语境，这样才能够从根本上深化阅读教学的有效性。

主办：泾川县教育局

编审：教研室