【教学研究】鲁敏燕：论过度奖励对小学中年级学生学习自主性的影响

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为了激励孩子们的自主性，主动去做一些成人需要他们去做的事情家长们常用奖励的方式去激励孩子，这种方式与传统的教育方式相对立，但更加符合儿童心理发展的规律，能够更好地帮助儿童开发自身潜力，实现自我价值。随着以鼓励为主，培养学生自主性的教育观念的普及，家长们非常积极地用这一方法去教育孩子。但是有很大一部分家长对这一教育模式了解的并不是很透彻时，便盲目跟风。最为突出的问题便是，给予孩子的奖励过于奢侈。

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学校奖励的泛滥化主要表现在教师对学生的奖励上。一朵小红花、一张卡片、一枚书签、一块橡皮都是奖品。你或许会问，这样的奖励又实用又不贵重，有什么问题么？问题不是出在这些奖励本身上，而是出在奖励发放的时间，地点、以及目的上。

观摩了一节全县公开课，是三年级上册的一篇课文《富饶的西沙群岛》。课堂氛围十分热烈，老师的讲课方式多样有趣，上公开课的老师准备了许多小礼物—书签，用来调动课堂中学生的积极性。只要学生们答对了问题，便有小礼物拿。开始的时候，学生们的兴致非常高，只要老师一提出问题，基本上全班的同学都会举手，但是有的时候老师叫他起来却完全答不上来。我身边坐的是一位不太爱说话的男孩子，刚开始他还和大家一起举着手，但后来问题有了难度，他便玩着手中的笔，时不时看一眼同桌桌子上花花绿绿的书签。显然除了比较聪明的那几个孩子，其他人的注意力早已从课文转移到了奖品上去了。老师总结的时候说了句笑话，大家都感觉不敢笑，生怕一笑就听不到老师接下来的问题，拿不到奖励。

从表面上看这节公开课是十分活跃的，课堂气氛热烈，同学们的参与度也很高。但随着孩子对于奖品的过度关注，课堂已失去了它原本的动力—-孩子对于知识的渴求。由此便会削弱孩子学习的自主性。假若长此以往谁能保证我们的孩子不会对这些轻而易举就能得到的奖励产生依赖心理。如果有一天我们教师要上好一堂课便必须用奖励来“贿赂”孩子，那么真是教育的悲哀了。

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根据维果茨基的最近发展区理论提出的跳一跳摘苹果原理告诉我们，如果奖励过于容易就得到，那么随着时间的推移，其对孩子的吸引力，以及由此产生的成就感会很快消失殆尽，但如果我们在孩子取得奖励的路上，加一点点困难，那么奖励会更加有意义，能够让孩子感觉到更多的成就感，进而培养其自主性以及自信心，对于孩子的成长的影响也会更加深远。

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学生自主学习的能力是教育追求的最高境界，重视学生自主性的培养，避免

奖励的过度介入影响其能力的形成。在教学过程中，要善于去发现学科的特色与美好，并学会用这些东西去激励学生的学习自主性，而不是一味地物质奖励。儿童时期的一大特点就是好奇心，利用儿童的好奇心去鼓励儿童自己发现答案也是一种培养其自主学习意识的方法，并且是据有广度的方法。

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制定奖励方案可以让我们在监督孩子的行为同时也监督自己。一份成功方案的实行离不开父母的精心策划、以身作则以及坚持。奖励方案的形式有多种多样，在选择时一定要考虑孩子的个性。不能生搬硬套，否则只会事倍功半。制定方案是要坚持三个原则：（1）积极乐观、（2）前后一致（不能徇私、半途而废）（3）务实（实实在在的执行每一条规划）。掌握了这三个原则，再加上爱，相信每一个父母都可以做出一个非常棒的奖励方案来。