《寒假生活》习作教学设计

【设计理念】

“新课标”对五年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，习作内容具体、感情真实。能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生寒假的“亲身经历、感受”入手，辅助习作练写单，在学生回顾了寒假生活方方面面的基础上，进行开头、正文、结尾三部分写法点拨，并引导学生“依葫芦画瓢”，尽情地表达；并鼓励学生根据自己的亲身经历有侧重点地选择板块内容安排详略，用好推荐的描写春节、元宵佳节的有关优美词句，愉快地写作文。教学过程中，我从五年级学生现有的习作水平出发，注重营造轻松和谐的写作意境，加强对学生写作的过程和方法的关注，尤其注重当堂学生的写作情感体验。

【教学目标】

1.本次“习作”教学，围绕“寒假生活”，通过引导学生回忆、讨论、感受、表达等教学过程，教会学生选材，培养学生留心观察周围事物。

2.习作指导注重训练学生运用习作练习单理清写作思路，学会“分板块”习作，丰富学生的语言积累，提高学生的写作水平。

3.通过本次习作练习，让学生体验习作练习单的优势，激发学生写作热情。

【教学课时】

 第1课时

【教学重难点】

1.通过引导学生回忆、观察、感受、表达等教学过程的实施，培养学生的观察力和选材能力。

2.训练学生运用习作练习单理清写作思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

【教学准备】

PPT、练写单

【教学过程】

一、谈话导入，引出主题

光阴似箭、日月如梭。我们已经乘着新学期的特快列车和37天的寒假道了别，相信大家的寒假生活一定非常充实愉快。今天这节课我们就对自己的寒假生活来个大复盘，比一比，看谁能用好手中的妙笔让寒假生活跃然纸上。

二、畅聊寒假，筛选素材

1.寒假生活大复盘

大家畅所欲言，交流自己的寒假生活。

提示：可从学习、玩乐、实践活动、过节、烦恼……方方面面来交流。

2.寒假生活大回放

播放PPT,展现同学们特色寒假生活（孩子们游玩、与过节等真实图片），引导学生用上推荐的好词佳句去口头叙述画面内容。

3.写作素材大筛选

同学们的寒假生活丰富多彩，如何才能写出打动人心的习作？这就需要同学们去选择你亲身经历、影响最深的二到三个方面去写。

4.围绕主题命题

修饰词+寒假/多彩的寒假/难忘寒假生活/充实的寒假/多味寒假……

三、写法点拨，例文赏析

1.“凤头”写法

通常我们把好文章的开头称为“凤头”，好的开头要简洁、精美、紧扣主题给人以先声夺人之感。好的开头种类也非常多，这节课老师就给大家推荐三种最容易掌握的类型。生边赏析边仿说。

（1）开门见山式

列举1：我的寒假生活是丰富多彩的。接下来，就让我给大家分享分享。

列举2：寒假生活，虽然只有短短几十天，但是我过得很满足。

（2）连用比喻（排比）

列举1：我的寒假生活，像一条闪闪的银河，光彩夺目；像巴赫的钢琴一般，绚丽多彩；又像雨后的彩虹一样，五彩斑斓。

列举2：寒假生活如同一道绚烂的彩虹，七色光芒，纯洁闪耀；七种光芒，七种心情。

列举3：寒假像一本受益匪浅的书，记录着快乐和智慧；寒假像一个多姿多彩的梦，梦中飞翔着我们的难忘趣事；寒假像一轮弯弯的月亮，汇聚着有趣的繁星。今天我就走进寒假，想你透漏那快乐的时光。

（3）环境描写

列举1：晨光拨开暮色洒向大地，风儿透过窗纱亲吻了我的脸颊，多么惬意的日子，我尽情地享受着着美好的寒假时光。

2.“熊腰”写法

主体部分写作注意事项：

（1）选材：学习、玩乐、实践活动、过节、烦恼……

（2）写作顺序：各版块可根据自己的习惯调整变换。

（3）内容形式：选择推荐内容二到三个，主次分明、详略得当。可拟板块标题学习板块写法，也可正常自然段写。

（4）过程叙述：板块过渡语言自然，活动、节日描写抓重点写高潮，事件起因、经过、结果写完整。

（5）活用修辞：比喻、排比、拟人等。

板块1：寒假学习（写作业、学习新本领、居家阅读）

板块标题：学以致用/学有所成

精华推荐：科学合理规划作业时间，书写类作业内容列举，学习新本领收获，阅读感悟。（有条不紊、台下十年功、台上一分钟。坚持不懈、勤学苦练、劳逸结合、）

板块2：与家人一起欢度春节、元宵佳节经历

板块标题：欢度佳节/辞旧迎新

精华推荐：春节风俗：挂灯笼、贴春联、贴窗花、倒贴福、祭祖、大扫除、包饺子、吃年夜饭、守岁、收红包、看春晚、放鞭炮、放烟花、走亲访友(喜气洋洋/团团圆圆/热闹非凡/ 阖家团圆、欢声笑语/爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。                         

元宵节风俗：做汤圆、吃汤圆、做花灯、看花灯、看社火、猜灯谜、挑花灯、放烟花、看烟花（火树银花合，星桥铁锁开。)形容街道：张灯结彩/人山人海/人声鼎沸/人流如潮水般。描写花灯：形态各异/应有尽有/栩栩如生/独具特色/引入注目/眼花缭乱。社火：踩高跷、红脸关公过关、舞狮、舞龙、扭秧歌、说春官、妖婆扫晦气/出神入化/赞不绝口。描写烟花：”嘭”/五光十色/此起彼伏/竟相绽放/灯火通明/亮如白昼。描写汤圆：白白胖胖/入口即化/唇齿留香/香香甜甜/软软糯糯/回味无穷

板块3：参加社会实践活动经历与感受          

板块标题：实践锻炼/动手实践

关键词点拨：扮社火、写春联、购买年货、年文化搜集、家务劳动、做饭、春晚节目评论我们跟着秋姑娘先来到了果园……

板块4：玩乐：玩游戏、看电视、电影、与伙伴玩、家人或自己过生日、与家人或朋友外出游玩、认识新伙伴、趣事。

板块标题：开心一刻/欢乐多多

好词推荐：好不快活/不亦乐乎/如痴如醉/大快人心/开怀大笑/手舞足蹈

板块5：失落、烦恼、难过瞬间

板块标题：烦恼瞬间/闷闷不乐

内容提示：烦恼：家人催写作业，询问学习成绩，与伙伴闹矛盾，与家人发生争执、家人“阳”了、亲人生病、去世等等。（心烦意乱/愁眉苦脸/大失所望/闷闷不乐/满面愁容/忐忑不安、忧心忡忡/悲伤欲绝)

3.“豹尾”写法

好文章的结尾要干脆有力，给人以“余音不绝”之感。给大家推荐最为常见的三种结尾。生边赏析边仿说。

（1）抒情式

列举1：寒假生活充满了酸、甜、苦、辣四种味道，真是令人回味无穷。 

列举2:光阴似箭、日月如梭。寒假生活快乐而短暂，真想让时间老人停止脚步，一直生活在这美好的时光里。    

（2）总结式

列举1：我的假期生活真是五彩缤纷。

列举2：寒假生活是美好的也是短暂的，告别寒假，又一个新的学期开始，站在新的起点，我想寒假生活中这些难忘的点点滴滴一定会伴随着我，催我奋进，伴我前行。

（3）首尾呼应式（比喻）

列举1：寒假生活如同一个色彩斑斓的大花园，发生的点点滴滴就像花园里艳丽的花朵，令人赏心悦目。

列举2：寒假生活像一条闪闪的银河，每件趣事都是一颗闪烁的星星，我的寒假生活是璀璨美好、多姿多彩的。

列举3：寒假里的时光，像一串悠扬的音符萦绕在我的身边， 又似一缕缕和煦的阳光沐浴着我的心灵，我的寒假生活是丰富又美好的。

四、当堂练写，互评交流

（师）从刚才的回忆、交流中，老师发现大家现在都很兴奋，忆起了寒假生活的点滴美好。好！我们开始写作。大家当堂选择你最感兴趣的一个板块来练写，我巡视随时交流、点评。

写作时候请同学们注意：安排好写作的顺序，确定好内容的详略；其次要调动自己的多种感官写出真情实感；最后大家还要注意用上前面积累的优美词句，正确使用标点符号。

老师相信你们笔下的寒假生活会活色生香！

【板书设计】

【教后反思】

孩子们年都在经历寒假、暑假，每学期开学我都习惯性地会安排“假期生活”这样一个习作主题，但无论带的是哪个年级的孩子，每学期写出来的习作内容都千篇一律、空话连篇，四十天左右的假期生活在他们眼里、心里没话可写或者不知道哪些素材能放到习作中去写。面对这种状况，我开始反思自己的习作指导课，观看完名师习作课例后，我意识到孩子们的这种反响更多的责任在我，这也是对我习作课的一种警醒。我没有去站在孩子的角度设计一节学生感兴趣，能刺激他们写作兴趣的习作课。平时的作文课只是用口号让他们写假期中难忘的一些事情，导致学生写出来的作文无滋无味。因此本学期开学，结合本班学生学情，我大胆设计了这样一节课，提前准备孩子们假期活动照片，设计好习作练习单辅助写作，精心指导，完成了一节较为理想的习作指导课。现在对这节课的得与失进行反思。

本节课成功之处：

1.创设写作情景，调动习作激情。因为备课花了很多心思，当孩子们看到自家年夜饭和自己游玩的照片时，异常兴奋，课堂气氛活跃，口头表达积极，参与课堂活动人数多，整节课各环节推进流畅。

2.习作单大助力，降低习作难度。提前设计好习作导学单，从开头到结尾有范例有方法指导，这样不仅降低了写作难度，学生依葫芦画瓢，而且觉得作文有法可循，有章可依。三种“凤头”，三种“豹尾”分别出示范例，并层层递进，满足了各个层次学生的表达需要。“熊腰”注意事项，各版块顺序、详略、取舍学生可自行调整，给了学生更大的发挥空间。

3.写真事抒真情，提升习作水平。从班里30个孩子交上来的作文看，作文字数较之前有了很大改进，长的多达1000字左右，短的则500字左右。从内容来看，没有人去编造事情，孩子们写得全部是自己的亲身经历，融入了自己的真情实感。练习板块式作文的学生标题、选材都比较用心，能读出他们精心选材，推敲标题的痕迹。

4.推荐习作素材，夯实习作基础。从三种“凤头“豹尾”的范例到各版块推荐的好词佳句，都是我经过深思熟虑而挑选的，对于写寒假生活，童年趣事、高兴的/难忘的一件事，此类作文开头、结尾孩子们通过借鉴、仿写，久而久之就会内化、吸收，形成自己独特的语言风格。描写场面、节日各类词语在写作过程中，单元作文回放中也会有意识地储存在学生大脑中，从而丰富学生的习作库。

不足之处：

1.习作导学单有辅助作用，也有它的副作用，那就是给学生出示的“凤头”“豹尾”的范例太过精彩，学生有点无法挑战成功的感觉，直接“拿来就用”的人数过多，因此，个性化“凤头”“豹尾”出现的太少。

2.学生语言组织能力较弱。相当一部分学生有想写的内容，想写的事例，可在叙述时，表达欠流畅，甚至出现漏字、病句现象。对于推荐的词语运用生搬硬套，或干脆不会用，置之不理。这也反映出学生平时练笔太少，写作达不到自动化状态。

我通过以上反思，更加明确了今后习作课的奋进目标。无论是单元内大作文，还是课内外小练笔、日记都要精心备课，给予学生实惠型、接地气、感兴趣的指导，给学生潜移默化渗透写作技巧，沉淀写作素养。另外还要坚持上好作文讲评课，将学生优秀作文推荐到各个教育微信平台，鼓励学生，增强学生写作自信心。当然还要持续推进班级共读活动，夯实阅读素养，让学生感觉阅读、写作就像呼吸一样自然。