泾 川
教 研
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倾情教育?启迪未来
浅谈“口令教学”
在小学课堂中的作用
泾川县第三小学 杨小艳
上一学期接上了教学生涯中的第三届一年级学生，刚开始真可谓是“鸡飞狗跳”。一年级的孩子们，活泼好动、自控能力差、注意力保持时间短。走进一年级的教室，你常常会看到这样的情形:有大呼小叫的，有追逐打闹的，有东张西望的，有吃东西的，有玩游戏的……，面对这样一 群躁动不安的”鸟儿们”， 我们该怎样组织教学呢?在近一年的教学经验中，我发现课堂口令的运用对一年级的学生有着重要的作用。一说口令，孩子们一下子安静下来了，而且个个昂首挺胸坐得笔直，这比老师吼着嗓子大声喊或苦口婆心的唠唠叨叨有效多了，真可谓小口令大作用。下面就此谈谈我自己的体会和看法:
PART.1
课堂口令的分类
纪律类
老师:“123” ,学生:“请坐端。”
老师:“小眼睛”，学生:“看黑板。”
老师:“小耳朵”，学生:“认真听。”
老师:“小小手”，学生:“放放平。”
老师:“小小脚”，学生:“并并拢。”
教学类
老师:“小小火车谁来开”，学生:“小小火车我来开。”
老师:“智慧火车谁来开”，学生:“吧嗒吧嗒开起来。”
老师:“我们都是好学生”，学生:“上课听讲要认真。”
老师:“组词大风车”，学生:“你转我也转。”
老师:“小小接力棒”，学生:“一棒接一棒。”
从小学生的身心发展特点来看，一年级的学生更擅长动作记忆，课堂口令使用过程中适当地配上一些简单的动作， 则更有利于集中小学生的注意力，从而提高课堂教学质量。
PART.2
课堂口令的作用
1.课堂口令是课堂纪律的有力保证
课堂口令对课堂纪律的维持和课堂气氛的活跃有着十分显著的效果。前提是老师要反复地训练,让课堂口令成为一种自然而然的习惯,甚至让学生当成一种命令。在课堂上，当学生因讨论或游戏而过于吵闹或混乱时，老师一说口令，学生就有条件反射性的立刻跟着喊，一个口令这样重复两三遍,教室里顷刻间便会变的鸦雀无声，这让课堂组织变的轻松自然。同时口令要全班同学一起来对，这种集体活动更容易将学生的注意力集中起来。
2.课堂口令是课堂环节衔接的有效工具
课堂教学有许多的教学环节组成，环节与环节之间需要过渡,而学生也需要一个适应的过程，这时课堂口令的运用，让过渡显得更自然更流畅。比如朗读完之后要练习书写，老师说:“读得响亮又准确”，学生说:“写得端正又漂亮。”课堂口令的运用,无疑能让学生更快地适应下面的教学环节，同时也能更好地进人学习状态。
3.课堂口令有利于学习兴趣与热情的激发
小学一年级的孩子自制力差，注意力不集中、不持久，尤其学生刚入学就学习枯燥无味的汉语拼音。在课堂上孩子们的注意力分散时、学习不在状态时、沉闷时，口令的运用增强课堂的活力，激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情，从而增强学习的有效性。
4.课堂口令有利于特色课堂的形成
经常运用课堂口令，使课堂逐渐有了特色，学生对口令非常敏感，听到熟悉的口令就迅速做出相应的反应，学生与老师之间形成了一促默契。课堂口令也是老师和学生之间的互动,这使师生之间达成一种共识，这就便于老师更好地组织教学,有利于特色课堂的形成。
PART.3
应注意的问题
口令对于一年级课堂纪律维护和教学生成都有很好的促进作用,在一年级课堂中适当运用口令能够提高课堂的整体质量,达到事半功倍的效果。老师尝试在课堂中运用口令为自己的教学活动做辅助，以提高教学质量。
口令的运用要适度，并非越多越好,口令也不宜过长，过于繁琐，否则就有可能影响教学进度。同时大量口令的运用,会让教学活动变得不连贯,因此，老师要注意对课堂中口令的数量和时间的把握。
口令适用于小学低年级学生，尤其一年级为主，这主要是由于学生的身心发展规律所决定的。
口令在一年级课堂中的运用，能够更好地组织教学,增强课堂活力，激发学生的学习兴趣，在愉快的心情中获取知识，从而提高课堂的整体质量，达到事半功倍的效果。真可谓是小口令,大作用。
主办：泾川县教育局
编审：教研室
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创刊日期：2016年6月2日
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