【教育随笔】许艳：让爱在责任中潜行

没有人不希望把自己的孩子培养好，在这个大是大非的方向问题上，无论是家长还是老师，在这个问题上都出奇的一致。培养孩子，既是爱心的体现，也是为社会、为国家做贡献。我很庆幸的当初选择了教师这个职业。

但是做为老师，总会遇到那么几个让人头疼的“问题学生”。他们经常不交作业，即使交了，也是马虎应付，书写潦草，纪律性更差，不但课后喜欢追逐打闹，课堂上也经常捣乱，影响别人学习。刚工作的时候我也认为这孩子无药可救。随着工作阅历的增加，我不止一次的提醒自己这些“问题学生”就是搁置错地方的金子，他们也有很多的闪光点与过人之处，我们只需将它们放大观察，找到正确的切入点进行“对症下药”。

记得2019年秋季接手初一（4）班时，班上有个叫陈凯的男生，他在其他老师眼中就是那种问题学生。有一天，我去开会了，自习课上，班长维持纪律，其他同学在认真地学习，他却耐不住寂寞，趁机开始恶搞。他将操场抓的螳螂扔到了女生的头上，那个女生被这突然的事情惊吓到后发出很大的声响，导致班级纪律特别混乱。事后我找他训话。一开始，他表现出一副不屑一顾的样子。后来，他有点不耐烦了，便附和我说：“老师，你是对的，我错了，我再也不捉弄女生了”。

事后我开始反思：在整个谈话过程中，我明显感觉到他对我训斥的反感，心理的对立，使我根本无法真正走进他的心里，说服教育也就成为一句空话。我必须改变我的教育方式。

为了对症下药，我作了一翻努力的“调研”，发现他问题的“症结”：其实他自尊心很强，十分渴望得到老师表扬和认同。因为学习基础差，成绩不佳，感觉不到老师和同学们对他的重视。所以常常在课堂上，下课时不断找机会“好好表现”，以引起同学和老师对他的关注。

找到解决问题的切入点。我马上增设了一个体育委员的职位，由他担任，并让他负责管理班级课间的纪律。从那以后，我发现他的精神面貌有了很大的改变。上课认真了，恶作剧也不搞了，作业也开始做了。我非常欣喜他的变化，没想一个大胆的尝试，一份他从没享受过的“老师的信任”，为我成功打开了他的心灵之门。事不疑迟，我必须抓住良好战机，“乘胜追击”赢得最后胜利。

多番思量，我利用英语晚读前这段时间继续从“心”开始他的教育工作。刚开始，他书写的作业特别潦草，我就在本子里写下评语：“你聪明，关心集体，乐于为集体做事。你给老师的印象一直不错。如果你能认真写好作业，你的表现会更令老师满意！你一定不会让我失望的，对吗？”下一周交上的作业，书写明显认真了很多。就这样，每一次他有些许进步我就会在班级里面进行表扬、鼓励。他也越写越认真，越写越好。这种激励作用很神奇，不但作业认真了，对其他科的态度也认真了，经过半个学期的努力，他的成绩获得了一个飞跃性的进步。

学生的改变、进步、成长就是为人师的幸福与成功。

陈凯同学的进步让我坚信，最好的教育是润物细无声的，只要我们用坚韧而无私的的爱去呵护学生每一个独特、宝贵的生命，势必会收获不一样的幸福。孩子们的“花期”各不相同，我们只需“静待花开”。