【培训心得】康秀娟：读书开启美好 橡果感知教育——橡果阅读指导师初级认证培训心得

读书开启美好 橡果感知教育

在同事的影响下，2022年12月，我报名参加了橡果阅读第016期儿童阅读指导师初级认证课程培训，开启了一段童书阅读学习之旅，一个多月的学习旅程，我完成了全部的课程学习，一路走来，收获满满！

在儿童阅读指导师初级认证课程培训时，听着老师亲切的话语，橡果书院–“共读共写共生活，为师为友亦为伴”。一边听课一边答题，是多么美好的精神文化交流。在课程不断学习中，给我影响最深刻的是课程《整本书阅读》一课，同时也给了我很多启发：

一、体验整本书阅读的乐趣

整本书阅读的内容很多，学生对事件的因果关联不可能一下全都明白，如何在短短的40分钟的课堂里，让学生更多地了解书本的信息，理清人物之间的关系，并产生阅读兴趣呢?我认为材料的取舍就显得尤为关键。

如《长袜子皮皮》这本书阅读导读课，通过从皮皮的姓名、语言、打扮、居住的环境感受到皮皮是个“不同寻常的”、“有意思的”、“特别”的孩子。为了让学生感受到皮皮的“特别”，我特意选取了“皮皮接待小偷拜访”这个章节：普通人发现小偷到家里，肯定会害怕，要么不敢声张，要么将小偷打跑，但是皮皮不但没将小偷打跑，反而请他们俩跳舞，最后还请他们吃夜宵，赏两个小偷一人一枚金币。之所以选这个章节与同学一起分享，这个章节描写的所作所为及其作者的语言很有特色，通过引导学生阅读，了解到作者是通过丰富的语言和动作描写来刻画人物形象的，使学生慢慢走进人物，感受到“与众不同”的皮皮，这不仅深化对人物的理解，还让学生体验到了阅读的乐趣。

 二、提高整本书阅读的能力

“会学知识”比“学会知识”更加重要。在平时的阅读教学中我们主要是教给学生学习方法，那么在整本书阅读中就要教给学生运用这些方法。如：朗读、默读、齐读，精读和浏览的不同要求；如何揣摩语言的精妙等等。中高年级的学生完全能够自己阅读，教师可针对学生的年龄特点、知识储备情况，设计预习单，帮助学生把握文本的主要内容。同时引导学生发现文本中的细节，让学生能够关注到人物的变化。如六年级学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》在阅读方法上做如下指导：第一遍，仔细读，从整体上了解小说的主要内容。再读时，要求带着问题读，深入体会其中的玄机。为此我设计了几个问题:1、通过这本书的目录，你知道尼尔斯去过哪些地方?2、尼尔斯在旅途中还听说了许多历史故事，你知道在厄兰岛有哪些动人的传说吗?3、阅读完文本后你了解到尼尔斯的旅行过程是怎样的？通过组织学生进行解答、交流、探讨、分享以上问题后，就加深了他们对文本内容的理解。

三、促进整本书阅读习惯的形成

1、摘抄读书笔记，从作者到好词好句，再到精彩故事、体会，做到不动笔墨不读书。2、读书心得交流会，通过分享读书心得，指导学生对自己所读书目进行整理。要知道开展读书交流活动不是读一本书的结束，而是通过交流让学生体验还有很多未曾发现的细节。比如读完《长袜子皮皮》以后，推荐林格伦的另一本书《淘气包埃米尔》，让学生比较埃米尔和皮皮有什么相同和不同之处。阅读以后，再组织学生进行讨论，从而自己去发现更多可以读的书，这样将阅读从课堂延伸到课外。

学习了《怎样指导学生写好日记》一课，同样让我感触很深，在学习中，魏智渊老师讲到了“日记与自由写作的最大区别”，强调了“写日记是自我教育的非常重要的方式”，长期的日记写作带来的是自律，能够锻炼各方面的水平。我非常赞同老师的说法。并有以下三点认识与感悟：

一是要有坚韧不拔的耐力。坚持本身就是一种对自己的“修行”当别人放弃了，你坚持了，你的耐力就在提升了。如果孩子太忙，今天没写，明天补上，这是可以的，任何事情只有坚持就有“明亮”的一天。

二是培养擅长观察的习惯。日记的写作内容源于生活，只有对生活有所察觉、然后思索才能写出一篇日记。当你感觉没有题材，有努力发掘素材的时候，观察的水平自然就提升了。

三是提高语言表达的水平。写日记不一定要写多长，也不一定是一篇完整的文章，小学生可以写几十字、也可以是不过几百字。随着学习、生活感悟的增加，想写的东西会越来越多，语言表达也就越来越顺畅、越来越流利了。最后魏智渊老师强烈建议教师朋友们也要养成写教学日记的习惯，这是专业发展的重要路径之一。

总之，作为一名农村小学的教师，我们应该发挥班级图书角的作用，让学生能在书香中浸润生命，能走的更远，在学生心中播下一颗阅读的种子，和学生一起感受阅读的乐趣，见证学生在阅读中的成长变化。

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创刊日期：2016年6月2日  

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