【教学研究】中街小学：强化写字教学 夯实语文基础

编者按：“双减”要求减量不减质。为培养小学低年级学生良好的书写习惯，提高书写能力，落实新课标核心素养，县中街小学二年级语文教研组以强化汉字书写能力为目标，以书写实践为抓手，引导学生把汉字写规范、端正、整洁的同时，让学生感受汉字的无穷魅力，为高年级语文学习夯实基础。现将该校教师写字教学中的一些感悟、做法做以分享，请批评指正。

01

如何有效指导低年级学生写字

中街小学  郭宏谚

汉字不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，汉字传承着丰富的中华文化。学习写字是继承发扬民族文化的基础，也是低年级语文教学的一项重要内容。《小学语文教学大纲》对写字作出了明确的要求：用硬笔写字，写得端正、整洁、行款整齐，有一定的速度，用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。然而对于刚起步的低年级学生要达到这些要求并不容易，在田字格中写字，先要观察字的结构组成，大小比例，笔画的位置，锻炼审美能力，是练好写字的基础。那么如何在田字格中指导好低年级学生写字呢？

一、教师要重视写字教学，努力提升自身水平

1.教师思想要重视

俗话说：“字如其人”，对于低年级的学生，他们认识不到写好字对自身以后发展的重要性，导致一些学生写字不用心。而作为教师应该认识到写字对学生未来发展的重要性。教师要从思想上重视写字课的专设，写字课的教学及训练，保证有足够的课时进行写字指导。教师要明确写字训练是一项重要的语文基本功训练，搞好写字教学既能巩固识字教学的成果，同时提高学生文化素养有着重要意义。

2.教师要提升自身水平

作为学生技能的直接授予者，教师教学技能、教学风格直接影响到学生知识的掌握、技能的培养及提高。俗话说“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造旨，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生走着潜移默化的作用。因为教师写“好”字与学生写“好”字有密切的关系，小学生最具有模仿性，老师一言一行都会给他们留下深刻的印象，继而模仿学习。有的学生说：“当我们看到老师在黑板写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。但事实上，有一部分教师的字写得就不好，七扭八歪，横不成行，竖不成趟，难以起到示范作用。所以教师应不断钻研汉字的有关知识，提高自己的写字水平，为学生做好表率。

二、教授田字格写字的方法和技巧

1.规范写字姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，不仅影响写字质量，还影响生长发育，不利身心健康。《新课程标准》对低年级学生写字要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。老师在对学生进行写字训练时，先强调写字姿势和执笔方法，可以在动笔之前共同齐背《写字歌》:“身坐正，脚放平，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。”运用儿歌形式，时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。当然，要养成正确的写字姿势和执笔的习惯，不是几节课就能完成的，这要贯穿于整个语文教学中，需要长期不懈的努力。在教学过程中，要深入到学生中，切身的观察他们的字及时纠正不正确的姿势和执笔。同时对表现好的学生树立典型，让他们帮助达不到要求的学生，在互动中不断进步和提高。

2.强调写字的笔画和笔顺

在低年级里，汉字的笔画和笔顺学习尤为重要。“点、横、竖、撇、撩、提、折、钩”八种基本笔画一定要书写规范，组合成字时才能美观。苟子说：“不积鞋步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”教师要在学生认识基本笔画的基础上，结合范字讲清基本笔画的运笔特点。指导写字时，要让学生知道每一笔画都是经过“起笔、行笔、收笔”三个过程完成的，同时，运笔有轻、重、快、慢之分。基本笔画练好了，也不可忽视写字的笔顺。按照笔顺写字，既可以提高书写速度，又能把字写得端正清楚。我们在教学过程中可以看到，很多学生在写字时是没按笔顺去写。先写好下面再写上面，写好右边再写左边，这样的现象屡见不鲜。而最为常见的是“国字框”的字，是先把口封了再写里面的，“医、匠”等三框儿的字也是写好三框儿再写里边的，外围已限定，想把里面的字写好写美也是很难了。所以老师在写字教学中，一定要加强笔顺的指导。 

三、激发写字兴趣，调动学生写字积极性

写字是静功，贵在持之以恒。低年级学生生性好动，注意力持续短且易分散，相对而言，写字难免枯燥乏味，常常没有兴趣而写的潦潦草草，敷衍了事。因此，调动学生写字的兴趣和积极性，让他们自觉练字，是练好字的关键。作为老师，应多花心思，设计各种活动，激发学生对文字的热爱，让学生有写字的欲望。

1.在游戏中激发学生写字兴趣

游戏是低年级学生最喜爱的一种活动，将游戏引入课堂，变静为动，学生乐于参与，充分展示自我。例如，“接力写字”:对于结构复杂，笔画多的字，教师先将字的结构讲解一下，让学生看清，记住字形，然后进行游戏。在黑板上画几个较大的田字格，让每组学生分别上来写这个字，一人只能写一笔，写好后马上将粉笔传给下一名同学，游戏结束后大家评议，以写得最快，最好的一组为优胜。学生要想取胜，必须正确充分掌握笔画、笔顺、间架，而且要动作敏捷，群体合作。这样可以调动学生主动积极的参与，即突破了难点，还增强了合作意识与集体观念。

2.适时表扬和激励

美国心理学家威廉·詹姆斯说：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%—30%；而当他受到激励时，其能力可以发挥80％至90%。”如果老师能用各种方法激励学生，就能增强学生的自信心，即使碰到困难，也能勇于克服困难，从而把字写好。表扬和激励可以采用口头和画星的方式，这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学，这样学生写好字的兴趣很快就被调动起来了。

总之，在田字格中写字的最终目的是不需要田字格也能把汉字写规范与漂亮，做到纸上无格，心中有格。在这过程中教师要不断的提高认识和技能水平，根据低年级学生的共性，充分调动学生写字的积极性，在积极进取和快乐的氛围中把字练好；同时根据每个学生的个性因材施教，让每个学生都能在田子格中练好字，为以后的发展奠定基础。

02

低年级如何加强写字指导

中街小学  高巧梅

强化写字教育是小学语文教学的一项主要任务，也是提升学生素质的基本要求。而且，对于低年级学生来说通过写字教学，能够培养学生的观察水平、记忆水平、思维水平以及动手实践水平等。通过实践与摸索，我认为低年级学生的写字教学重在如何指导，只有指导得当，学生才能写出端正、规范、漂亮的汉字来。接下来谈几点对于低年级写字教学的体会。

一、明确写字的要求

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：一是正确。这是最基本的要求。就是要把字写的合乎规则，遵守汉字的笔顺规则，不写错别字，不改变字形，不多笔少画。二是端正匀称。就是要把字写得横平竖直，间架结构比例合适，笔画清晰到位。三是整齐。就是全篇字的大小一样，字距合适，行距均匀。四是速度。随着学生认字技能做形成，要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来，这样写出来的字才完美。

二、认清学生写字现状

小学二年级的学生已经能准确判断一个字的结构、部首、笔顺，除个别特殊的汉字以外需特别讲解。大部分的生字我都让学生自学，但写这一关我用的时间比较多。先让学生观察范字，初步掌握书写要领。老师在田字格中按书写规则写，学生观察，看老师哪里不够完美，老师改正重写，直到学生满意为止。在帮老师挑错的过程中，学生也就潜移默化的掌握了写字的规则及方法。然后是学生自己写，写得数量不多，我在这一过程中从头到尾负责全方位的指导，从不催促学生，落实好每一次写字的质量，让学生对自己写的字满意，树立每次都要把字写规范的信心。

三、培养良好的书写习惯

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、肩平、腰直、腿稳、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，我总结了儿歌便于学生牢记执笔方法，即“老大老二捏成圆，两指相对不相连，老三靠在笔杆后，笔杆躺在圆中间”。最后，要求学生爱惜学习用具。小学低年级学生由于自理能力差，教师拿出慈母的耐心与爱心，教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本，整理书包，爱惜文具，培养学生认真严谨的生活习惯、学习习惯、书写习惯等。

四、用榜样的力量，潜移默化学生

教师的职业道德素养之一就是严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动、一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，还养成了良好的写字习惯。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

当然，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，从细小处去培养，从生活中去落实，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。

03

低年级如何教学生写字

中街小学  温秀琴

一、注重培养低年级孩子的写字兴趣

写字兴趣的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?

小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄；唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜真卿自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质，强化了小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发了他们的爱国情感。

二、教师的示范作用不可小视

小学生的模仿能力强，容易受外部因素的影响，而小学低年级学生语文学习主要是靠模仿教师的一言一行进行的。语文教师犹如小学生的父母，行为举止对小学生起着模范作用。因此，语文教师要重视自己的一言一行，尤其是自己上课时的板书、平时的作业评语，都来不得半点马虎，要严格，按照汉字的笔顺认真书写，养成正楷书写的好习惯，不能龙飞凤舞，马虎潦草，否则，教师示范的“负作用”就会发挥出来，导致学生的作业书写马虎应付。其实语文教师对低年级的小学生来说，就犹如一面镜子，学生从“镜子中”学到的语文知识与技能要远远大干自己在生活中悟出来的语文知识与技能。因此，语文教师要珍惜这面无形的镜子，使学生从“镜子中”逐渐变好。例如，每次给小学低年级学生语文作业写评语时，我都坚持“激励、认真”的原则，其中的“激励”是要求教师评语要能激发学生学习语文的热情和信心，“认真”是要求教师书写评语时一定要认真，不能马虎潦草、应付了事，其至遇到学生不认识的评语时，我都用拼音代替。这其实既是对学生劳动成果的尊重，也是对自己劳动成果的尊重。譬如，“你的作业字迹端正，仔细认真，批改你的作业真是一种美的享受”，“你是一位思维敏捷、乐于助人的好孩子，可惜你有时粗心，简单的字也会写错。如果能克服作业马虎，你将如虎添翼，请坚信一份耕耘，一份收获”。

教师要以身作则，起到示范作用。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化、“润物细无声”的影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法识别。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。

三、教给让学生写字的方法

（一）加强写字指导。

1.注重字的基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。我们从一开始就要注重对学生进行严格的笔画指导，教他们如何起笔、运笔、收笔。

2.注重字的结构。我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三，如:左窄右宽、左宽右窄、左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形(独体字较少)的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。

3.注重字的笔顺。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其按笔画反复训练，在练习中慢慢把握好字形，最终练成一手具有个人艺术特点的好字。

（二）开展写字实践活动。

实践活动是人的认识事物由感性认识到理性认识的过程，是思维发展的过程。因此，丰富多彩的写字实践活动是提高发散思维能力和聚合思维能力的必然途径。观察书展、欣赏作品、搞书法比赛等都是很好的实践活动。观察书展、欣赏作品等是实际问题的具体化，搞写字比赛是思维的深化过程，是检验基础知识和基本技能，提高能力的过程。通过搞写字比赛，可以从多个角度去领悟作品的形式、章法，可以使思维更具体、更形象，可以进一步提高审美能力。集联集句是一项行之有效的学习书法的方法，可以巩固和发展学生的学习书法的兴趣。集字成句、集句成联，这样有意识地临写比从头到尾、泛泛临写效果好的多，因为这样更集中，更明确，针对性更强，更能有效地激发学生用心、用眼、集中思想意识去自觉接受碑帖的范字。丰富多彩的写字实践活动，可以更充分地发挥学生的主体地位，发展学生的个性，锤炼发散思维能力和聚合思维能力，达到培养创新思维能力的目的。

（三）开展适度的训练。

训练是技能形成的基本方式和途径。技能是在练习的过程中逐渐形成和提高的，我国的书法家都是经过长期的书写练习才得以进步并取得成功的。我校低年级开展写字育人特色活动以来，每天有20分钟的练字时间，在每天的练习中，强调的是笔画的提按顿挫、间架结构的合理安排，激发写好字的愿望、持之以恒的意志，以形成书写技能。叶圣陶老先生说：“教师为之教，不在于全盘手语，而在相机指导。必令学生运气才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”指导学生书写汉字的过程中，尽力创设良好的情境，给其以轻松之感，重在表扬鼓励，让每个学生都体验成功的快乐。

总之，汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让孩子们个个都能写一手好字。

04

如何指导低年级学生进行写字

中街小学  石鹏鹏

小学低年级语文课程中的写字教学十分重要。学生学会了写字，不但能完成学习任务，还能用文字表情达意，这对于学生的学习及以后的工作都有十分重要的意义。

一、努力让老师自己的字变好看

我觉得这个还是很重要的，老师把字写好看，学生跟着学才会更有动力。如果老师的字不好看，那就要多加练习，这不就是学生的学习榜样吗?老师写评语、板书、做笔记，时时刻刻把自己的字写好看，就会有一种潜移默化的作用，学生也会跟着把字写好。

二、重视生字书写教学

在课堂上重视生字教学，在学生练习写字之前要求学生坐姿必须端正，也就是我们经常说的头正身平双脚并拢，一尺一寸一拳头，不能趴着写字。我们不但要重视学生的坐姿，也要重视同学们的握笔姿势，因为良好的握笔姿势会让孩子们轻松的练习写字。准备工作做好之后就让学生观察字，比如这个字的结构，左右结构注意左窄右宽还是左宽右窄，也要注意是左长右短还是左短右长，还应该注意一些关键笔画。接着就认认真真书写，写好每一个笔画，从而就写好每一个字。最后写完对照一下原来的字，如果觉得不好看就擦掉重写。同时我们要求同学们的作业必须保持干净整洁完整。如果这样长期练习，孩子们就会掌握好的书写习惯，也能够写出一手好字。

三、多表扬

低年级的孩子们特别喜欢老师表扬他。在平时的练习中，如果我们发现孩子们在写字方面有进步，我们要及时的表扬他，让他们体验到成功的喜悦，久而久之他们也会爱上写字。

四、个别化教学

个别化教学，也就是开小灶。这个对于书写比较糟糕的孩子来说，是最有效的方法，指出他的问题，然后引导他如何写好，给予示范，不断巩固。

五、平时多练习

勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出15 分钟练字；每周或者每月以班级为单位开展一次评比活动，选出好的作品展示给大家看；每学期举办两次硬笔书法大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣提供了保障。

总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生写字的积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字。 

主办：泾川县教育局

编审：教研室