【教学研究】陶小敏：如何在游戏中引导孩子学数学

我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”《3–6岁幼儿学习与发展指南》明确提出数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”幼儿年龄小，抽象思维能力差，而数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科，因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。所以，幼儿园教育以游戏为主是符合幼儿生理和心理发展的规律。游戏是幼儿的天性，也是幼儿最喜欢的活动，它能给儿童以快乐并从中受到教育。如果将数学教学融入游戏中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标。  

一、利用生活性游戏，寻找数学的资源，引导幼儿学数学。

在我们班开设了一个迷你小卖部，孩子们非常的喜欢，当孩子们走进琳琅满目的小卖部时，各种各样的商品让孩子眼花缭乱，而数学知识在小卖部中的运用更为显著，我们引导着孩子根据自己所带的钱合理的选择商品。在家庭劳动中，孩子们利用数学知识来解决自己、父母、长辈在劳动中存在的问题，如：在种植大白菜时，孩子记录一行所需的菜苗，从而推断出多行的菜苗数，在收获的季节，孩子用推理、判断等多种方法发现土地收获的差异。孩子们在这一系列的运用数学的过程中进一步积累了数学知识和经验，增强了幼儿的思维力，激发了幼儿学习数学的兴趣，也体会到了数学对人类生活的巨大作用。

二、利用一些户外游戏，帮助幼儿发现并学习数学。

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。于是我将数学活动和其他学科有机结合，为幼儿提供更多的机会接触数学知识，让幼儿在各类游戏中学数学，收效也很明显。如在玩体育游戏《老狼老狼几点了》时，渗透对1-12个钟点的认识，在《跳房子》游戏中，练习1-10的数序;在音乐游戏《抢椅子》中学习比较多少，在《小兔开店》语言游戏中练习数数;在美术活动中用有规律的花纹装饰作品，在绘画脸谱和剪纸游戏中，幼儿学习了二等分四等分等等。这样数学教育内容不是只在数学游戏中进行，也可以渗透到其他形式的教育游戏活动中。让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学，获得丰富的数学经验。  

三、利用各种体育游戏，探索数学的存在，并从中学数学。

如“找朋友”游戏，幼儿在音乐的伴随下有节奏的做各种动作，音乐停下幼儿不能动了，然后仔细听鼓声，有几下鼓声就和几个好朋友迅速抱在一起，孩子对这个游戏十分的感兴趣，它能集中幼儿的注意力，使幼儿在玩中掌握了数概念，并使他们的思维始终处于积极的状态。再比如:《奇妙的口袋》这个游戏，老师把圆形、三角形、正方形、长方形的积木放在口袋里，让幼儿当“小小魔术师”从奇妙的口袋中按要求变出图形。在游戏中幼儿积极性很高，从边看边摸到边听边摸，幼儿始终关注在这个奇妙的口袋上，让幼儿通过看、听、摸等多种感官感知图形的特征。

实践证明:游戏是幼儿的天性。将游戏融入到数学教学活动中是深受幼儿喜爱的。我们运用形式多样的游戏来进行教学，充分调动了幼儿的学习兴趣和主动探究的欲望。使得原本枯燥的数学知识变得有趣,幼儿学得轻松，学得愉快，在边玩边学习中逐步理解了数概念。在不断地尝试和探索中，我们深深体会到游戏在数学活动中的发展价值及根据幼儿已有经验来选择游戏的重要性。