【双减播报】教与研携手云端，学与思并肩同行——县第三小学各名师工作室线上教研活动纪实

为落实《泾川县教育局关于进一步深化中小学课堂教学改革的意见》和《泾川县教育局关于做好线上教学工作的指导意见》，充分发挥各名师工作室的辐射、示范和引领作用，进一步提升线上教学质量，确保疫情期间学生居家学习的实效性，12月6日至8日，泾川县第三小学语文、思政、数学名师工作室分别开展了线上课堂教学交流研讨活动，全校老师分学科相聚“云端”，观摩各工作室名师课堂，分享交流经验心得，为促进线上教育教学工作常规化和实效性寻求正确的途径与有效的策略。

结合目前教师线上教学、学生居家学习中存在的问题，各工作室协同谋划、统筹安排，确定以名师工作室骨干成员上示范课为引领，各学科老师走进线上课堂、以学生的身份审视“自己”的线上课堂，在“观摩”与“反思”中，从心理和行动上发生切实的转变和提升。

12月6日，吕凤琴小学语文名师工作室成员鲁文静、王海燕老师分别展示了一节高年级和低年级语文线上课堂。鲁文静老师执教五年级上册略读课文《月迹》一课。教学时她紧扣学习提示，明确学习任务，引导学生“沿着奶奶的指引”，串联看似杂乱无序的“月迹”。让学生在充满诗情画意的“诗中寻月”中走进课堂，循着行文线索抓住关键词体会月亮动态时的顽皮可爱和静态时的恬静柔美，在对比阅读中感受律动语言的趣味和表情达意的作用。同时关注重点段落感受作者虚实结合，动静结合表达细腻感受的方法。学完《月迹》，鲁老师还引导学生拓展阅读了巴金的《海上生明月》片段和贾平凹先生的《月鉴》片段，多重感受月亮的动态之美，为后面的写作做了成功的铺垫。最后，鲁老师设计了“我心中的月亮”写话练习，引导学生写“葡萄叶上的月亮”或“瓷花盆上的月亮”，落实了单元语文要素“学习描写景物的变化”，突出了以读促写的教学理念。整节课，鲁老师在“寻迹——悟趣——读月——写月”的教学活动中引导学生阅读、品味、思考、表达，紧扣人文主题，落实语文要素，轻松达成了学习目标，让人不由感慨：语文课堂，就该是这般诗意而美好的课堂。

王海燕老师执教二年级上册《雾从哪里来》第一课时，她针对本课课文内容简单，容易理解的特点，把重点放在了“读”和“想象”上，她先从自然现象“雨 霜 雪”引出“雾”，再通过介绍作者、读文，让孩子们知道这是一篇童话故事。通过教师范读、学生自由读、指名读、有感情地读等方式体会“雾”的淘气：淘气的“雾”把大海、海岸、天空、城市还有自己都藏了起来，最后消失不见了。识字、写字目标的达成，是这节课的又一重要任务，王老师在教授生字时主要以“随文识字”和“集中指导”等多种方法进行，最后通过“采云朵”等游戏及时检测、巩固学习成果，强化记忆。整堂课学习目标清晰，任务适切，容量恰当，充满童趣，孩子们在老师的引导下轻松愉快地完成学习任务。 

12月7日上午，尚新奎思政名师工作室成员吕小丽、陈婷婷分别展示了一节高、中年级道法课。吕小丽老师执教五年级上册《道德与法治》课《中华民族一家亲》。课上，引领学生展开“我会识图”“我是观察员””我是小导游”等活动，借助《爱我中华》、《11个民族混居在云南红河》、《茶马古道》等音乐和视频资料深入浅出地讲解了我国民族分布的特点、平等团结互助和谐的民族关系、民族间的交往交流交融、各民族对中华民族的贡献等内容，培养了学生热爱各民族人民的情感，激发了学生维护民族团结的责任感和使命感。同时联系当下各民族在抗疫过程中共克时艰，携手共进的事迹，弘扬和培育了学生的民族精神，激发了学生的爱国情感。

  陈婷婷老师执教四年级上册第三单元《信息万花筒》的第一课《健康看电视》。通过四个环节：一、打开神奇的“宝盒”。以竞猜的方式，通过精美的图片，视频、音乐让学生了解丰富的电视节目。通过开展“我最喜欢的电视节目推荐会”活动，帮助学生了解更多精彩的电视内容，身临其境地体验看电视带来的乐趣和收获。二、眼睛的“抗议书”。通过阅读眼睛的来信和相关报道，让学生充分认识到不健康的看电视给眼睛带来的伤害和保护眼睛的重要性。引导学生把保护视力的方法转化为自己的生活方式，形成良好的行为习惯。三、沙发里的土豆。通过阅读角“沙发里的土豆”这个形象的介绍，启发学生去发现生活的“电视胃”、“电视颈”甚至是“电视手”、“电视眼”等因过度看电视造成的身体上的伤害，从而知道要合理安排看电视的时间。达到了用反面事例进行正面引导的目的。四、让金点子亮起来。通过“金点子”征集活动，让学生共同探究、分享、交流，总结健康看电视的好办法，突破教学的重难点。教学中，两位老师注重联系学生的生活实际，让教学面向生活，让生活走进课堂，促进思政课堂与生活实践的联系，从而实现了从“封闭”到“开放”，从“说理”到“实践”的转变。

12月8日，郭玲玲小学数学名师工作室成员刘晓敏给大家带来了四年级《除数是整十数的除法》线上同步课堂教学。课堂上，刘老师创设了鲜活的生活情境，通过圈小棒、说算理，对比分析，使学生明确了整十数除两位数确定商的位置的依据，明确商在个位的道理，这样的数形结合，使静态的除法算式和动态的操作活动建立联系，从而深化学生对除法意义及除法算式各部分含义的理解，体现算理和算法的一致性。在学习整十数除三位数商是一位数时，教师精准设问，放手让学生用除法尝试解决问题，在笔算过程中再次思考商在什么位置的原由，巩固算理、算法，逐渐形成运算能力，达到共学共研共进步的目的。

工作室成员贾海霞老师利用钉钉直播教学《9的乘法口诀》，让学生经历“编口诀—记口诀—用口诀”的过程。由于学生已经有了2—8的乘法口诀编制的经验，借助适合儿童口味的故事情境及袋鼠跳格图这一载体放手让学生自主编制口诀，真正亲历乘法口诀意义的构建过程。从课堂上学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述也很清楚。在此基础上，引导学生从不同的角度发现9的乘法口诀中隐藏的规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。把枯燥的死记硬背变成了有趣的思考，渗透着许多函数和变量的数学思想。培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。

在连续三天的时间里，老师们一边坚持线上教学，一边坚持网上教研；一边线上侃侃而教，一边线下伏案学习。六节线上教学展示结束了，但这绝不是一时的精彩，而将是我们长期的坚持和探索。之后老师们将用手中的笔在网络这个广阔的平台上分享交流自己的观课后感和课例评析。网络是一条线，老师在这头，学生在那头。网络是一座桥，连接教与学，联通研与思。网络更是一座修炼场，积极上进的老师们已勇敢地肩负起“桥”的重任，呵护引导孩子顺利到达学业的彼岸，也修炼提升自身实现人生的价值。