【高考化学】韩银贵：建立科学备考意识 提高备考复习效率——2023年全省高考研讨会学习心得体会

建立科学备考意识 提高备考复习效率

——2023年全省高考研讨会学习心得体会

泾川三中    韩银贵

2022年11月27日在学校统一安排下，我观看了甘肃省教育科学研究院组织的2023年线上高考备考研讨会，省上的专家周业虹老师做了关于“基于高考评价体系的复习备考策略”的报告，对于这次研讨会，我感受颇深，虽时间较短但是收获很多，下面我就结合本次研讨会，浅谈高三化学备考的几点思考和策略。

一、近几年高考试题分析以及新课标模式下高考化学试题的一些特点与变化。

1.近几年高考化学全国卷命题积极贯彻全国教育大会精神，把握新时代的育人方向，围绕“一核四层四翼”的高考评价体系，精选试题情景，呈现真实问题，加强对关键能力的考查，坚持能力立意，命题导向正确，思路清晰，特色鲜明，稳中有进。

⒉试题难度不大、试题没有脱离课程标准，题型稳定、灵活，倡导学以致用开拓创新，彰显教育改革的鲜明导向。

⒊注重立足于教材，注重对学科主干知识及知识内在联系的综合考查，注重对考生运用所学知识分析问题、解决实际问题能力的考查，命题稳中求变。

⒋注重对考生学习潜能的考查。

⒌理论联系实际，贴近时代，贴近社会，贴近考生。

⒍命题材料新颖，具有时代特色，渗透科学和人文精神。

⒎试题具有较高的信度、效度，适当的难度和较好的区分度。

⒏有变化的地方，接受、吸收、整合阅读化学信息的能力加强，各知识板块之间的结合应用型试题明显增加，与生产生活实际关系密切的情景式试题内容明显增加。

二、2023年高考化学备考应增强五个意识

（一）、研究高考评价体系意识

1.根据新课程标准的要求，重点落实基础性、综合性、应用性和创新性。

2.明确化学学科考查载体-试题情境，试题情境是实现“四层四翼”考查要求的载体,对考查和培养学科核心素养具有关键用。化学情境可分为:

（1）日常生活情境。如:食物营养、合成药物、常见材料和能量转化设备。

（2）生产环保情境。如:白然资源利用、生产条件优化、废物回收利用和毒害物质处理。

(3)学术探究情境。如最新合成方法、新颖功能物质和新型催化技术。

(4)实验探究情境。如基本操作实验。研究性实验。根据考查目的不同可分为三类:第一、确定某种物质的组成或性质，属于定性与定量分析情境。第二、在实验室中利用常 见药品制取自标物质并进行分离、提纯的实验,属于物质的制备和纯化第三研究温度。浓度、压强等不同条件对物质性质或反应的影响，属于探究实验情境。

(5)化学史料情境。

（二）、高考题型意识

新课程高考化学试卷改革了能力考查目标、创新了试卷形式和考查内容，在实施过程中不断调整，以体现课程目标和理念，同时满足高校招生的需要。在能力考查方面更加注重考查理解、整合和选择运用化学信息的能力，分析推理、自主建构、探究解决化学实际问题的能力，化学实验和探究能力。试题内容注重以生产、科研实际为背景，关注现实问题，贴近生活实际，体现化学的应用价值。促进学生认识化学和人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意思和决策能力。注重对实验及思维过程的考查，突出科学探究，强化科学探究的意思，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

我们应对的策略：

1.努力感受真题的魅力，分析真题中知识点和能力。

2.充分认识真题的作用，依托真题范例提高学生能力提振考生信心。

3.悉心分析真卷的考点，确定高考的常考点和变化。

（三）、资源整合意识

1.整合教师资源 

备课组要明确“困境与希望、团队与领对、分工与协作、创造与共享”的关系。每个教师都应发挥积极性、主动性和创造性，从各种途径收集新资料、新题目、新方法，加上自己的创新，形成教学资源，全组共享。深入研究近几年的高考题，从中总结、探索出普遍性、规律性、特殊性的东西，用以指导高考复习。

2.整合资料、教材、教师思想

（1）按一定模式归纳重要单质及其化合物知识。

（2）对典型的元素以族为体系构筑价、类二维图。

（3）深挖教材使零碎知识系统化。

（4）多侧面整合，全方位理解基本概念和基本理论。

（5）整合化学基本实验操作，深入挖掘教材实验。

（四）、课堂效率意识

1.工具性知识，要使学生理解，教会学生应用策略。

2.元素及化合物，要强化记忆，主干知识结构化，动态理解情景化，充分挖掘教材，实现考教衔接。

3.理论性知识，从感性到理性，培养学生思维方式。

4.实验性知识，要注重过程与方法，培养学生探究能力。

（五）、规范得分意识

高考考试中，学生的各项能力最终都要落实到卷面上。在解题过程中，不会做、会做做不对和会做做得慢都是等效的，这都是高考失分的关键所在。要求考生具备“将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力”

努力指导学生做到如下几点：

1.当学生成为考生时，先要做好心理调整，明确试题的整体结构，以及试卷中对答题的基本要求，选择适合自己习惯的答题方式。

2.阅读要“准”。就是阅读准确，不能漏字、漏句现象，同时要标出阅读过程中发现的关键词、关键句等问题，做到通读与精读有机结合。

3.做题格式规范。在化学简答题、计算题中，有着明显的做题格式，如评价格式一般是：因为……，所以……；离子检验格式是：取（样品），加入到（装置、仪器），加入（检验试剂），现象，结论等。

4.计算过程及答案中的数据要有单位，数值要符合有效数字的规定。

5.电子式、结构式、化学方程式、离子方程式等化学用语要规范，言简意赅，切中要害。

三、准确把握一轮复习目标–夯基、构网、会法、提能

夯基:梳理考点,精简内容,理解准确，应用准确。

构网:拓展深化,建立完整知识体系。

会法:正确运用学科思想和方法。

提能:提升能力, 提高化学学科素养。

1.正确理解‘夯实基础’的要求。

“基础”包括两方面内容，一是基础知识，即考纲要求的教材基本反应、基本概念、基本原理和基本问题等。二是基本技能，包括读题审题、分析提取信息、调动和运用知识、正确规范解答各种题型的能力等。“夯基”的表征是准确记忆，真正内涵在于理解，落脚点和最终检验标准在于灵活运用知识分析解决问题。着眼于应用抓基础，才是真正夯实基础。

2.把握一轮夯实基础的重点

一手抓基础知识巩固，-手抓方法指导和能力培养，但要突出“夯基”的重点。让学生总结感悟题型和解题方法、培养学生良好的思维品质是必要的，但实践证明，学生答题存在的问题最根本的是基础知识欠缺，而这正是高三一轮复习教学的着力点所在，一轮复习夯实基础的重点是基础知识。检验一轮复习质量，关键看基础知识是否真正落实好。夯实基础知识，既要突出重点，又要明确、全面、到位，决不能模模糊糊、留欠账、存幻想。由于一轮复习一般以“章节”为单位，知识体系的构建、综合性要求是初步的、小范围的、逐步的。

3.一轮复习“夯基的具体措施”

（1）依据考点，结合教材，全面夯实基础知识依据考纲的考点要与课程标准和教材密切结合,全面“夯基”要体现一个“全”字，教材从正文到辅助文(序言、实践活动、科学史话、科学视野、资料卡片)到课后习题、单元归纳与整理，做到“全覆盖要按照理解、理清”要求，全面落实每一个知识点。既要“理解”，又要“理清把握知识点的内涵与外延、层次与结构，辨析易错易混点，排除理解上的误区。

（2）对基础知识进行必要的深化、拓展和整合。高考试题对知识的考查，源于教材，又高于教材，体现了选拔性考试的要求。相对-般事实性、程序性知识，更加青睐思维含量大的知识，甚至引入新知与所学知识结合进行考查。

(3)构建知识体系，在体系中把握知识。

高考试题体现知识整合与重组，体现了融会贯通的要求。构建知识体系，理清知识线索，在体系中把握知识，有助于学生记忆、调遣和运用知识，也是有效应对高考化学命题综合性的必然要求。复习课基本知识的教学要遵循“初步构建知识体系”–在宏观知识体系下“深化理解考点”–“回归优化知识体系的基本思路，把微观具体知识复习与宏观知识体系建构有机结合起来。

总之，在复习中既要优化复习内容设计，提高复习效率，根据学生特点，落到“实”与“活”上，体现学生的差异性，又要优化练习内容的设计，从学生的角度重新审视高三化学教与学的价值，引导学生从不同角度去感悟、去探索。教学中要有层次性，有梯度。突出学科的主干知识，做到精讲、精练、精评，严格控制教师“纯讲授”时间，增加学生的活动、思考的时间。

“细节决定成败、态度决定高度、习惯成就人生”，教师在教学中应让学生逐步明确这些道理，培养学生的应考能力，提高学生的应考水平。