【高考历史】吴月红：2023年高考备考研讨会心得体会

2023年高考备考研讨会心得体会

吴月红

为准确把握2023年命题方向与势，学习借鉴省内外高效备考策略与模式，切实提高我省高三教师高考备考的质量与效率，省教科院于2023年11月27日举办了2023年高考备考线上研讨会。本次研讨会结合《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》研判2023年历史学科命题方向与趋势，从不同的角度透析近几年全国高考试题，结合学情分析高效备考策略。通过参加本次研讨会，使我受益匪浅，进一步明确了接下来备考的重点与方向。

结合2022年的历史试题的突出特点分析其对2023年高考复习的导向性作用。

一、发挥学科育人价值，推动立德树人走深走实

1、聚焦百年奋斗重大成就，深化党史考查。试题通过选取新民主主义革命、社会主义革命、改革开放等历史阶段中的重大史实和重要历史线索，考查学生对党的百年奋斗重大成就和历史经验的掌握及认识程度，引导学生树立唯物史观和正确党史观，弘扬伟大建党精神。

2、弘扬中华优秀传统文化，彰显文化底色。备考时要熟练掌握百家争鸣、先秦儒学、汉代儒学，宋明理学、明清时期的儒家思想、科技成就和戏曲艺术，并且要熟练掌握不同历史阶段的思想发展及其原因和影响，特别关注儒家思想的伦理观、民本思想、大一统思想等贴近现实热点问题的思想内核是命题的主要视角。

3、引导青年铸牢信仰之基，增强理论自信。试题注重选取中国共产党在革命和建设过程中，将马克思主义普遍真理与中国实际相结合的典型史实，注重讲故事与讲道理相结合、生动案例与抽象概念相结合，引导学生理解“马克思主义为什么行”，树立理论自信。

二、遵循高中课程标准，积极推进依标施考

1、高考历史命题严格依据高中课程标准，坚持依标施考。在考查内容范围上，注重体现课程标准规定的历史事件、历史人物、历史线索、核心概念与基本原理，突出全面性、典型性，引导高中深刻认识对照课标设计和组织教学的重要意义，做到应教尽教，避免超标教学。

2、深化基础性考查，促进课堂教学提高质量。试题通过对学科基本事实、基本概念、基本原理的深入考查，引导学生深入学习和掌握唯物史观的基本观点和基本方法，引导教师把精力放在讲透教材重点内容和练习题减量提质上，而不是提前结课备考、把教学重点放在解题技巧上。

3、注重考查思维品质，引导转变学习方式。高考历史命题通过设置开放性试题，加强对学生独立思考和历史思维能力的考查，鼓励学生从不同角度发现和提出问题，多角度分析解决问题，引导高中教学改变追求唯一标准答案、总结答题套路等重复、机械、固化的训练模式，促进学生主动学习。

三、结合高考历史复习备考的现状提出以下几方面的备考策略。

1.适度精简内容，注重基础性，突出“必备知识”。

“必备知识”显然是指学习高校课程和“终身学习”所必备的知识，对应学科能力所需的知识，而非教学中所必须熟悉的知识。重点掌握的有重要历史事实、历史概念、历史现象及其内在联系，以及历史发展的基本线索和阶段特征等主干知识。

2.全面培养三项基本能力，努力提高“关键能力”。

近年来高考历吏命题突出能力立意，全面涵盖高考评价体系提出的获取和解读历史信息、分析历史问题、历史探究的能力，凸显出对“关键能力”的考查。在复习过程中，要摒弃死记硬背课本知识和结论的学习方法，对课本上的现成，不仅要记，更要能够理解。

3.体现学科素养与核心价值,突出中华优秀传统文化。

高考的学科素养并未照搬课标的表达，而是着力从历史学科本质探寻学科素养，从高考评价体系中深化学科素养，从课标中继承和反思学科素养，从而调整为唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观，这是指导高考命题的最直接的依据。

4.加强知识整合， 构建系统的通史学科知识体系。

高考命题要“古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络”，高考命题在相当程度上考查了考生的通史体系。高三教学可以依据文明史观，按照农业文明、工业文明的兴起、工业文明的扩展时期，即古代、近代、现代顺序，对教学内容进行科学组织，建立起适应高考命题实际和反映学术成果的学料体系。也可以按照现代化史观、整体史观等不同范式重新整合教学内容。

5.科学规划复习周期，合理安排时间。

实践证明，四轮复习的各个轮次目的明确，功能集中，操作性强，时间分配合理，实践效果好，优势明显。第一轮复习：周期4-5个月(12月底或1月底完成)；第二轮复习：周期2个月左右；三轮复习：50天左右，四轮复习：2到3周。

6.探索高效课堂，落实“导学用合一”和“师徒制”。

“导”是教师的引导和指导，“学”是学生的自主学习、合作学习以及应用学习，“用”是运用已有知识学习新知识、解决实际问题和未知问题的过程，也是“学”与“导”相结合的过程。

7.充分利用高考真题，强化大题量限时训练。

只有高考真题，其命题思路、立意和风格才最接近将来的高考题，研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。有经验的老师特别重视高考试题的运用，所以说研究高考试题“是获取信息、把握复习方向的坐标，是快速增分的法宝、是连接命题人和备考者的桥梁。是提升学生和能力的有效途径。”