【教育随笔】许妙春:浅谈利用游戏提升幼儿教育效能的策略

浅谈利用游戏提升幼儿教育效能的策略

泾川县第四幼儿园   许妙春

倡导在幼儿教育实践中多使用游戏策略，这是很久之前就树立的幼儿教育价值观，但是从当前我国幼儿园教育实践来看，幼儿教育过程中，游戏依然容易被忽视，教师会将更多的时间放在磨课上，很多游戏情境中，幼儿教师依然是主导者，游戏趣味性、科学性难以保证，也就难以激发幼儿参与的热情。

一、巧用自发性游戏，优化教与学之间的关系

自发性游戏是指幼儿在充分自主的前提下开展的游戏活动。在游戏之前，幼儿会去感知游戏区域的环境，他们会为游戏活动做好充分的准备工作，在游戏过程中可以依照兴趣和材料，自主选择玩伴，然后开展对应自发性的活动，在此过程中幼儿会自主去观察，解读游戏兴趣；在游戏之后，幼儿会以整理材料或者绘画的方式，对于游戏感受进行归结。很明显依靠这样的游戏，可以使得幼儿教育中的教与学的关系得到梳理，实现幼儿自主地位的提升，是有利于幼儿全面发展和进步的。比如在幼儿活动场所设定了沙水区，鼓励幼儿首先对于这样的区域进行环境感知，在感知的历程中，幼儿就开始探讨对应的游戏计划：有的说可以以开展擀面皮的游戏来进行，让沙子变得更加平整；有的说要将沙子改造成为圆柱的样子；有的说可以使用不同的工具让对应的沙子展现出不同的面貌。在幼儿讲述出自己的感知之后，实际上也找到了对应趣味性所在，依靠这样的想法鼓励幼儿去设计对应的游戏，并且与自己的同伴去进行尝试和探索，就可以慢慢的形成不同的游戏模式，这样的游戏模式是学幼儿自己设计的，因此可以以更加积极的心态参与进去，实际的游戏自主性得到充分体现。因此在实际幼儿教育教学中，要高度重视游戏教学法的使用，让幼儿参与到游戏设计中去，这样可以确保在游戏开展之前幼儿的参与意识和创新意识得到激发和锻炼。

二、使用探索性游戏，锻炼幼儿自主学习的能力

在实际幼儿教育的过程中，积极创设更加理想的探索性游戏情境，幼儿在进入这种探索性游戏格局的过程中，可以正确认识自身的角色，然后成为知识学习，技能锻炼的行为主体，由此使得实际自主学习的能力得到锻炼。更为重要的是，在探索性游戏的过程中，幼儿交互是比较频繁的，还可以实现幼儿社交能力的发展。因此在实际的幼儿教育实践中，应该高度重视此类型游戏的创设。比如在“和影子捉迷藏”的科学学习活动设计的时候，教师就结 合学生对于光和影比较感兴趣的学情，设计了对应“猜猜我是谁”的游戏情境，让学生进入到对应探索的游戏格局，以更好的理解光与影之间的关系。详细来讲述，实际的游戏准备主要有：以走马灯为基本框架，寻找对应的游戏材料，主要有游戏板、材料篮、手电筒、材料框和操作板等，这些游戏材料会分布在对应游戏探索区域，教会提前准备好记号笔和记录纸，然后依靠上述的素材，设定对应的游戏空间。介绍游戏规则：幼儿可以选择任意元件，依靠自己的理解，实现不同卡通形象和人物的变幻，在这样的形象影子变幻的过程中，使得孩子进入到自由想象的空间。在这样的探索游戏格局中，幼儿可以进行各种各样的探索，游戏的方式是自由的，这样使得实际的活动充分展现出娱乐性，可以更好地呈现出光与影之间的关系。

三、积极使用规则性游戏，实现幼儿情感素养的发展

规则性游戏往往有着特定的主题，这两者之间的结合必须要做到自然，不要太形式化，这样才能够使得规则性 游戏格局中，幼儿的情感素养能够得到更好的发展和进步。从这个角度来看，要高度重视规则性游戏的优化设计，在此基础上驱动幼儿情感素养发展步入到更加理想的状态。比如在猜猜乐的游戏格局中，可以设定“我是中国 人”的主题，会将熊猫元素、国旗元素、天安门元素、青花瓷元素、兵马俑元素、牡丹元素、孙杨元素等融入进去，很明显上述的内容是比较综合的，这些元素与爱国之间是有关联的，依靠这样的规则性游戏，幼儿可以更好的了解首都，更好地理解祖国，了解名胜古迹，了解名人事迹，由此觉得自己是一个中国人，是很自豪的事情。因此在幼儿教育教学历程中，也需要结合实际情况，巧妙的设定规则性游戏，这样才能够塑造更加理想的游戏情境。

幼儿教育中游戏的创设是幼儿教育工作者的基本性工作，应该正确看待幼儿教育中游戏的价值，将其作为幼儿素质发展和各方面能力培养的重要平台，树立正确游戏价值观，不断提升自身游戏创设能力，这样才能够更好地发挥游戏在幼儿教育中的多维度效能。