【教学反思】王雪莲：浅谈幼儿阅读兴趣的培养-园所风采-幼师课件网

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泾川

教研

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浅谈幼儿阅读兴趣的培养

光彩幼儿园王雪莲

作为幼儿教师，我深知阅读能力是幼儿在未来长久的学习过程中至关重要的基础能力。在平时的教育教学和与家长的交流中，我发现部分幼儿家长没有足够的时间精力和文化素质亲自为孩子选择合适的阅读材料，或者选择的书籍内容不适合其孩子的年龄特征，或者逻辑过深，幼儿看不懂，长此以往就会消磨幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的阅读能力更无从谈起。

一、掌握特点，从幼儿感兴趣的事物上引导

我认为幼儿阅读兴趣的培养，应该从幼儿感兴趣的事物入手。俗话说兴趣是最好的老师，幼儿有了兴趣，才会主动地参与到阅读活动中来。在平时的教育教学活动中我发现孩子们对动物类的阅读题材比较感兴趣，他们阅读与动物相关的书籍时，非常乐于与我进行沟通，并且会联系自己在生活中见到的小动物与同伴分享。除了动物类的内容，孩子们也非常喜欢听故事，所以我觉得在培养孩子们的阅读兴趣时，我们多收集、多使用趣味性的故事。而当孩子们在一起进行阅读时，氛围也更好，孩子们会叽叽喳喳讨论故事中的情节，尝试表达自己的看法。有一次，为了引导孩子们注重口腔卫生，我与孩子们分享了《奇妙的牙科诊所》这个故事。在课前我收集了相关的故事内容，并参考了许多其他教师的讲解过程，为我的阅读教学做准备。

二、组织活动，注意营造良好的阅读环境

幼儿园的孩子们年龄小，纪律规则意识不强，不乏有过分活跃的孩子影响教学氛围，教师应注意应变，以保证教学效果。在《奇妙的牙科诊所》这个故事中，森林里的老鼠牙医，负责给森林里的动物们看牙疾，它给老鼠小姐、野猪、蛇和刺猬看牙。在讲故事之前，我让孩子们围成半圆形，大家的距离更近，这为阅读教学的师幼互动做了极好的气氛铺垫。在讲故事的过程中，我发现有的孩子非常活跃，喜欢在听故事的过程中，模仿故事中角色的动作，于是我让他到中间来，我讲故事，他做动作进行表演。这样孩子的精力得到了很好的释放，也对整个阅读活动起到了促进作用。宽松活跃的氛围中，孩子们更愿意与同伴和老师进行交流，在即兴的对话交流中，孩子们也可以更自然的运用组织语言，发展对话思维。

三、发展思维，在提问中激发阅读趣味

发挥故事中的深度教育价值，我注重问题的引导，以与故事相关的问题引导孩子们主动进行思考，从而实现思维的拓展。如在《奇妙的牙科诊所》故事分享结束之后，我向孩子们提出了几个问题：“老鼠牙医是怎么给老鼠小姐看病的呀？”、“是怎么给野猪看病的呢？”、“是怎么给蛇看病的？”、“是怎么给刺猬看病的？”孩子们纷纷又说又比划地告诉我自己的答案。“大家有没有发现，老鼠牙医给不同的人看病，动作都不一样，这是为什么呢？”有的孩子说是因为不同的病人身高不一样，有的孩子说病人牙齿的位置不一样，有的孩子说老鼠牙医太小了等等。我对孩子们的回答一一做了点评，每个孩子的回答都很有道理，我将孩子们的答案做了总结，再次梳理孩子们的逻辑。接着我又以问题引导：“老鼠牙医要是给你看病的话，它要怎么看？”孩子们争先说明，紧接着我帮助孩子们做了故事的总结：我们要根据不同的问题和情况来选择不同的解决方法。结合前面那么多的举例说明，孩子们很容易就明白了这一点。

四、家园共育，注重提供优质的阅读资源

幼儿的阅读需要一定的专业指导，许多家长没有足够的时间来陪伴孩子，进行亲子阅读，又或是没有足够的育儿知识指导幼儿阅读，所以教师应站好培养幼儿阅读兴趣的一线，精心设置幼儿的阅读活动，以趣味性的内容和形式，激发幼儿的阅读兴趣，逐渐培养起幼儿的阅读习惯和自主阅读能力。在阅读材料不足的情况下，教师可以从互联网寻求优质的幼儿阅读方面的教学资源，为孩子们提供优质的阅读教学内容。同时我们应做好家园共育，指导家长为幼儿创设舒适的、温馨的家庭阅读环境，选择适合孩子的阅读书籍，在家里让书随处可见，随时和孩子进行亲子阅读。

阅读可以带给孩子无限的乐趣，孩子们获取了知识，开阔了视野，因此让孩子爱上了阅读，是我们给予孩子最大的财富，会让孩子受益一生的，培养孩子的阅读兴趣，是每位老师和家长义不容辞的责任，让我们为孩子们的终身学习做好准备。

主办：泾川县教育局

编审：教研室

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