【教学反思】王小会：?《总也倒不了的老屋》教学后记

《总也倒不了的老屋》教学后记

泾川四中       王小会

朱永新教授曾说：课堂是根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。课堂是教书育人的场所，更是生命成长的地方。在一堂课上，如果老师和学生的生命都得到丰富的滋养，那将是教学中最美妙的时刻。为了上好一节课，备课、研课、磨课是必不可少的环节，但我认为上完课后的教学后记既是对一节课的总结，更是给今后的教学指明了方向。

《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋已经活了一百多岁了，很久没人住了。它正准备倒下去的时候，为了帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，老屋一直坚持站在那儿的故事。本课教学时，我很珍视学生最初的阅读体验，以引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

一、教学效果

1.巧设预测点，提高阅读能力。

本课教学重点之一是训练学生阅读预测能力。一篇文章可供设疑的地方很多,选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣,又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预测。教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，要求学生先认真读题，然后问学生:老屋到底倒了没有？“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗？……在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。通过“预测—阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。

2. 初遇旁批，体验预测

引导学生关注依据什么进行预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位善于思考的孩子阅读后做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话故事。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，大胆预测的正确与否都值得肯定。接着小结课堂，巩固对预测的认知。帮助了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据什么线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在学生们交流后，我做了总结：预测是阅读的一种方法，根据文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。

3.合作朗读，角色扮演，体会老屋的品质。

课堂上对课文进行分角色朗读。让学生来体会人物的不同角色，培养学生的阅读兴趣。

首先是让学生分角色朗读课文中的对话；再让学生展开想象上台表演。学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

二、成功之处

依托初始体验，培养预测的意识，目的是唤醒学生在阅读过程中的大胆预测，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒，为什么。学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。

三、不足之处

回顾课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂时间不充分了，所以学生在完成课堂练习的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没有创新，这与我的课堂引导有很大的关系，往往孩子们会顺势而为，缺少一种逆向思维。比如，在老屋第二次受到请求的时候，他选择了不给予帮助，会怎么样？而我们要怎么去做呢？这或许更值得我们探讨。

四、改进措施

上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

1.要想学生的预测能够有效果，尽量不让学生预习课文，同时可以针对学生已经知道课文大致内容，让学生根据课文中一个句子来预测。

2.学生的角色扮演太流于形式，没有做到角色换位，所以情感的输出太过于有限。

3.对于结尾开放类的文本要善于处理，多多的引导学生续写，或者改写、或者依据文本的开头重新编写等多种形式的思维训练，从而为写作打开思路。

总之，课堂是老师的主阵地，一节课无论用什么样的教学方法，只要我们从课堂的细节处关注学生、爱护学生、尊重学生，也只有我们对课堂永远保持敬畏之心，遵循课标精神，尊重教学实际，努力追求真实、充实的课堂教学过程，让所有的孩子都参与进来，真正的把一课一得落到实处，而我也愿意做一个在不断尝试中成为那个最有力量的“擦星星的人”。

主办：泾川县教育局

编审：教研室