【教研思考】东街小学语文教研组：“双减”背景下全面提升语文学科教学质量的思考

10月27日，以“智慧共分享 交流促成长”为主题的全县小学学段第一发展共同体联片教研活动在东街小学举行。我校语文教研组的全体备课组长和来自窑店、飞云、高平、太平四个学区的教师代表全程参与了本次活动。

通过听课、说课、评课、交流研讨、专题讲座、社团观摩活动，引发了我们对语文教学的全方位思考，现就语文组活动开展情况暨“双减”背景下全面提升教育教学质量谈几点思考。

一、存同——“生本”理念无声润泽

“同课异构”中的“同课”是教学的基础，面对同一文本，相同的教学内容，两位老师都展现出了自己的教学魅力，足以说明她们在课前做了充分的准备，教学课件精美而实用，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，不仅激发了学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的巩固与掌握。可以说杨丽琼老师和何彩霞老师虽然课堂设计不同，但都渗透了“生本”理念。在教学活动中两位老师都把“以人为本”的教学理念贯穿整个教学环节，并能够走下讲台，来到学生中间，面对面的和和学生一起学习，平等交流。教师的主导地位遍及课堂的各个角落，进一步拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。

在本次同课异构的教研过程中，让我们一次次接受“生本”这场春雨无声地洗礼，看到了存在于我们课堂上更多的“同”性，这些“同”让我们感受到了“生本”理念在教学实践中的实效性，更坚定了“双减”背景下我们课堂改革的决心，让学生更多的参与到课堂活动中来，使学习的过程更具有时效性。

二、求异——个性思维彰显风采

在同课异构的教研过程中，虽然有着许多的“同”，但在同一基础上，每一位老师通过结合学生的特点和自身对文本的解读，又使课程内容呈现出不一样的风采，如教材的解析、环节的设计、问题的提出等，都在课堂中表现出各自不同的特点，　　            

1.个性化的文本解读：《太阳》是一篇说明文，杨丽琼老师用“学习任务单”的方法，将课文的重点放在引导学生通过自主学习和小组讨论的方式上去了解太阳和人类的关系，进一步理解和学习说明文的一些方法，并将学到的方法应用到写作中，并随堂完成。而何彩霞老师则将教学的重点放在学习太阳的特点上，抓住课文中重点词句，教给学生阅读的方法，一步一步展开教学，对文本的研磨较为细致，逐句逐段渗透说明方法。

2.个性化的教学节奏：杨丽琼老师的课堂很安静，如涓涓溪流，在温和的引导中，在安静地读书活动中，课文内容缓缓呈现，让学生在静中学，在静中思。学生的展示环节，老师则用针对性的、具体的点评语言激励学生，让课堂动静结合，张弛有度。何彩霞老师的课堂上则赋予激情，热情似火，语言幽默诙谐，既拉近了和学生的距离，又使学生在轻松、欢快的氛围中感知文本，学习新知。

三、共融——多元发展海纳百川

在同课异构的评课议课教研过程中，“同”的存在指引和激励老师的发展，“异”的追求，只为“采得百花酿成蜜，博采众长功自成”。因此每一位老师在评议过程中，存同求异，既畅谈了看到的长处和不足，又浅谈了自己的感悟和建议。在总结提高中反思教学得失，提升智慧，使本次的活动更有意义。

苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”而本次的教学研讨活动，也让我们每一位语文人有了更深层次的感悟。

1.以人为本，坚持问题导向，打造“三思”课堂。

教师的语言是有温度的，它能调动学生把死板的文字变得灵动起来。而问题是思考的开端，教师提问的艺术性和导向性，会直接影响着学生学习的兴趣和学习的深度。在课堂上，教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，树立以学生为本的思想，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀。一堂课既需要精心设计问题，淡化繁琐的讲解分析,又要有有利于学生学习文本的提问，给学生足够的时间和空间，让学生独立思考，并能够积极地提出问题,分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟，从而主动思考，锤炼思维，形成语文思想。

2.注重阅读，扎实开展朗读训练，让学生在读中悟，读中品。

语文教学的核心是培养学生的语感。而“读”就是培养语感最积极有效的方式。朱作仁教授指出:“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”所以在深入文本的同时，更要重视学生的朗读训练，在朗读课文的进程中整体观照，将识字、词句识记、内容理解、写作方法、情感态度等都一一渗透落实。将一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读”中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写，以读促悟，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文。在“读”中尽显语文课堂魅力。

 3.夯实基础教学，扎实语文积累，树立大语文观。

《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础，这是我们语文教学传统的优势，绝不能放弃。语文的学习本生就是一个积累的过程,从字词的学习巩固，到养成良好的积累习惯，会让语文知识不断丰富、沉淀。让学生在充分理解、感悟、朗读的基础上，因势利导，去引导学生进行写话练习。使学生从听、说、读顺利过渡到了“写”，从而扎实地进行语文的“双基”训练。同时树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系,拓宽语文学习和应用的渠道,增加语文实践机会,提高学习效率，透出语文学科独特的“精彩”。

“教无止境，研无止境”相信，乘着教研的东风，借着深秋的诗韵，我们的教研之花一定会争相斗艳，处处开花。也相信我们每位老师，都能站好我们的课堂主阵地，让课堂文化的精髓根植于学生心灵深处。让萤火汇成星河，共同托起孩子明天的太阳!