幼儿 STEM 教育中的教师引导与孩子科学问题的提出
在当今科技迅猛发展的时代，STEM（科学、技术、工程和数学）教育已经成为幼儿园教育的重要内容。那么，在幼儿 STEM 教育中，幼儿教师如何引导孩子提出科学问题呢？这是一个值得深入探讨的课题。在此，我们可以借鉴幼教专家李教授的观点，结合具体案例，深入探讨这个问题。
一、了解 STEM 教育的核心价值
首先，我们需要明确 STEM 教育的核心价值是培养孩子的科学素养和创新能力。这就要求幼儿教师在引导孩子的过程中，注重培养孩子的观察力、思考力和好奇心。正如教育专家张园长所说：“好奇心是孩子探索世界的钥匙。”因此，教师需要为孩子营造一个充满好奇和探索的学习环境。
二、引导孩子观察与发现
在幼儿 STEM 教育中，教师可以通过日常生活中的事物和现象引导孩子进行观察。例如，教师可以带领孩子观察自然界中的动植物、天气变化等，让孩子从中发现问题并提出问题。正如著名教育家陶行知所说：“教育即生活。”幼儿教师需要善于从生活中挖掘教育资源。
三、鼓励孩子提问
当孩子发现问题后，教师需要鼓励他们提出问题。这时，教师可以通过提问的方式引导孩子进行深入思考。例如，“为什么会下雨？”“为什么树叶会变色？”等等。这些问题不仅能够激发孩子的好奇心，还能够引导他们在探究中逐渐形成科学问题。在此方面，陈教授提出的“问题导向式教学法”在幼儿 STEM 教育中具有重要的指导意义。
四、培养孩子的科学探究能力
除了引导孩子提问外，教师还需要培养孩子的科学探究能力。教师可以组织孩子进行简单的实验和探究活动，让孩子通过亲身体验来探究问题的答案。在这个过程中，教师需要鼓励孩子动手实践、观察记录并分享交流。通过这种方式，孩子不仅能够学到科学知识，还能够培养科学探究的能力和方法。这正如杨博士所言：“让孩子在探究中学习，在体验中成长。”
五、结合具体案例进行分析
以一位幼儿教师的实践经验为例，她在引导孩子观察秋天的树叶时，发现孩子们对树叶的颜色变化特别感兴趣。于是，她鼓励孩子们提出问题，如“为什么树叶会变黄？”“为什么有些树叶会红？”然后，她组织孩子们进行探究实验，让孩子们通过亲手触摸、观察不同种类的树叶来了解其颜色变化的原因。在这个过程中，孩子们不仅提出了科学问题，还通过探究实验找到了答案。这个例子充分体现了引导幼儿提出科学问题的实际操作方法和过程。
综上所述，幼儿教师在 STEM 教育中引导孩子提出科学问题是一项重要的任务。教师需要了解 STEM 教育的核心价值、引导孩子观察与发现、鼓励孩子提问并培养他们的科学探究能力。同时，教师可以通过具体案例进行分析和总结以提高自己的教学效果。在这个过程中我们可以参考李教授的教育理念以及陶行知、陈教授等教育家的教育思想为引导为孩子们打开探索世界的大门。
