学前教育融合创新模式下幼儿教师如何开展问题导向式学习——以资深幼教专家XXX的视角
在现今学前教育领域，融合创新模式的幼教理念日渐深入人心。这一模式强调跨学科知识的融合，注重实践与理论的结合，倡导幼儿教育中教师的角色转变为引导者而非主导者。在这种背景下，幼儿教师如何开展问题导向式学习成为了重要的议题。以下，我以资深幼教专家XXX的视角，结合其丰富的实践经验，来探讨这一问题。
一、课程设计中的问题导向式学习
在融合创新模式下，课程设计不再局限于某一特定学科领域的知识，而是涉及多学科交叉。对于幼儿教师而言，如何结合幼儿的生活实际，将问题导向式学习融入课程设计是关键。资深幼教专家XXX在课程设计方面有着深入的研究和实践经验。她强调，教师在设计课程时，应根据不同年龄段幼儿的特点，创设真实的问题情境，引导幼儿通过问题解决的过程获取知识。例如，在教授关于动植物的知识时，教师可以设计一系列与自然环境相关的问题，让幼儿通过实地观察、查阅资料等方式解决问题，从而培养其探究能力和自主学习能力。
二、行为分析与问题导向式学习的结合
XXX教授指出，幼儿的行为是其内心世界的反映。教师在开展问题导向式学习的过程中，需要密切关注幼儿的行为表现，分析其背后的原因和需求。她强调教师应具备精准分析幼儿行为表现的能力，针对幼儿的不同表现提供个性化的指导。例如，当幼儿在解决某个问题时表现出挫败感时，教师应及时察觉并鼓励其坚持下去，给予适当的支持和引导。这种关注行为分析与问题导向式学习的结合方式有助于提升教师的指导能力，促进幼儿的发展。
三、教育资源整合与问题导向式学习的实践
在融合创新模式下，教育资源的整合能力对教师的专业素质提出了更高的要求。XXX教授认为教师应熟知海量的幼儿教育资源，无论是线上的教育游戏、动画视频还是线下的玩具、教具等，都能根据幼儿的发展需求进行合理推荐和整合。这种资源整合能力有助于教师在开展问题导向式学习时提供多样化的学习资源和学习方式。例如，教师可以利用线上资源制作多媒体教学资源包，为幼儿提供丰富的视觉和听觉体验；也可以利用线下资源组织幼儿进行实践活动，如手工制作等。这些活动都有助于提升幼儿的实践能力和创新思维。
综上所述，学前教育融合创新模式下幼儿教师开展问题导向式学习需要具备跨学科的知识整合能力、精准分析幼儿行为表现的能力以及教育资源的整合能力。以资深幼教专家XXX的实践经验为例，教师应注重创设真实问题情境、关注幼儿行为分析以及提供多样化的学习资源和学习方式等方面的实践策略。通过这些策略的运用能够提升教师开展问题导向式学习的专业能力并有效促进幼儿的全面发展。同时教师们也应该始终保持活力、热情和好奇心为幼儿的终身发展奠定基础做出更大的贡献。
