学前教育融合创新模式下幼儿教师如何开展体验 – 反思式学习——以幼教专家李红梅为例
在当下学前教育融合创新的大背景下，幼儿教师的角色和能力需求也在不断升级。幼儿教师如何更有效地引导孩子们学习并适应社会的发展成为我们当前的重点任务之一。这其中，“体验-反思式学习”便是一种被众多幼教专家如李红梅教授所推崇的学习方式。下面我们就来谈谈在学前教育融合创新模式下，幼儿教师如何借助李红梅等专家的观点与案例开展体验-反思式学习。
一、体验式教学：让孩子们在实践中学习
学前教育的核心在于让孩子们在游戏中学习，在实践中体验。幼儿教师需根据课程设计的不同年龄段目标，设计丰富多样的体验活动。这些活动不仅要有趣，更要富有教育意义。例如，针对某个主题或知识点，教师可以组织孩子们进行角色扮演、实地参观等实践活动，让孩子们在亲身体验中感知知识，理解社会规则。
二、反思式学习：引导教师在实践中成长
反思式学习强调教师在教学过程中的自我反思与总结。借鉴李红梅教授的观点，教师应不断反思自己的教学方式是否符合儿童的身心发展规律，是否能够真正激发孩子们的学习兴趣。比如，教师可以定期回顾自己的教学活动，分析哪些环节能够引起孩子们的兴趣，哪些环节需要改进。同时，还可以借助视频记录，更直观地看到自己在教学中的表现，以便做出更准确的反思与调整。
三、融合创新模式下的策略运用
在融合创新模式下，幼儿教师需要将体验式教学与反思式学习相结合。通过参与式、互动式的学习方式，让孩子们在游戏中成长，教师在反思中进步。在此过程中，教师可以通过引导幼儿讨论、分享体验经历的方式，将知识与实践相结合。此外，为了更好地实施这一模式，教师还可以借鉴幼教行业人士的观点和案例进行分析和学习。比如借鉴知名幼教专家张丽华的实践经验分享等。这不仅能让教师学习到前沿的教育理念和方法，还能让教师从同行的经验中找到灵感和动力。
四、如何结合实际情况开展体验-反思式学习
结合幼儿园的实际情况开展体验-反思式学习是关键。教师在设计教学活动时，不仅要考虑到孩子们的兴趣和需求，还要考虑到园所的资源条件和环境因素。同时，教师在组织活动时还要注重与家长的沟通与合作，让家长了解并参与到孩子们的学习过程中来。此外教师之间也应相互支持与交流共同提升教学效果和孩子们的全面发展。同时积极参与各种培训和研讨活动与其他幼教专业人士共同分享和探讨学前教育的新理念和新方法以实现自身专业素养的提升和幼儿教育的更好发展。同时参考幼教专家如李红梅教授等关于学前教育的理念和方法并将其融入到自己的教学实践中去为幼儿的终身发展奠定坚实基础。总之在学前教育融合创新模式下幼儿教师应以开放的心态积极拥抱变革不断提升自身专业素养和教育教学能力为幼儿的全面发展贡献自己的力量。
