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自然生长
乐享童年
做一颗幸福的种子
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写的是孩子，反观的是老师，
在沉下心来回望的过程中，
老师们在思考、在提升、在挑战、也在完善。
班级里的那些事
陈 玥
幼儿园的生活每天都是忙忙碌碌的，孩子们忙着游戏，老师忙着观察、忙着记录、忙着为孩子们创设好的游戏环境。而幼儿园的班级里也总是那样的热闹，有孩子们的欢声笑语，也有很多有意思的事情正在发生。
一天早晨，几个孩子正在争吵，凑近一听，原来几个孩子都想玩建构区，可是分不清谁先来谁后来，也分不清谁是第一时间段游戏。孩子们的事情，还是交给孩子们自己来解决吧。晨谈的内容一下子丰富了起来，孩子们围绕着早晨发生矛盾的话题讨论了起来。小季：好多小朋友都不选区角就画游戏计划，等到玩的时候就发现和别人重起来了。璐璐：有时候第一时间段户外游戏回来就选不到想玩的游戏了。涵涵不开心的说：我每次都选不到。小樱：我知道什么原因，现在只有一个杯子可以放选区棒，可是我们有两个时间段，每次都是第二时间段的小朋友先选游戏，第一时间段就没法先选再画游戏计划。孩子们真的太厉害了，不一会就发现了其中的问题，那么下一步就是如何来解决这个问题呀！老师：那你们觉得可以怎么解决这个问题呢？小季：弄两个纸杯，分开来选。小兜：对，这个办法好。可是怎么区分呢？小阳：我知道，可以在纸杯上画上不同的颜色，第一时间段画红色、第二时间段画绿色。说干就干，几个孩子没一会就把纸杯给画好了。第二天早晨，孩子们又发现了新的问题，很多孩子还是分不清时间段，因为画的颜色和选区板上的不一致，孩子们立即做了调整，并在纸杯上写了数字，用这样的方式来区分。果然第三天效果明显，早上选区、画游戏计划不再混乱，孩子们计划游戏的意识也越来越强了。孩子们自己想的办法就是好！
这天老师们正在为班级的小菜园种什么、怎么种犯愁，由于缺乏种菜经验，不知道这个季节应该种植什么。浩子是个热心肠的孩子，他听到了老师们的讨论走了过来：“老师，我的奶奶可厉害了，他会种菜！”对呀，为什么不能请有经验的家长来帮忙呢？很快在孩子们的讨论和家长的帮助下，我们班的篱笆小院也种植成功了，孩子们都盼望着地里的胡萝卜、香菜快快长大呢！
忙碌的生活，有了孩子们的思考变得更加有趣、更加的得心应手。作为教师如何去信任孩子，如何放手让孩子们去思考，更是我们应该思考的问题。有时候我们绞尽脑汁也想不出来的事情，也许孩子有很多奇思妙想，就可以很轻松去解决。班级里的那些事，不如就交给孩子们去解决吧！
我们想将“花草宣”进行到底
王 笛
国庆节就要到了，如何联系孩子们的兴趣开展既贴近生活又充满教育意义的活动，思来想去我们决定用“花草宣”作为切入口，带孩子们感受灿烂、悠久的中国文化魅力。
什么是花草宣？通过视频孩子们认识到花草宣是一种通过中国最古老的手工造纸法制造出的纸张,在未干的纸浆上直接铺上花草,一张张带有花香的纸便形成了。简单认识材料、工具后，孩子们和花草宣的故事开始了。
第一次尝试造纸，洋洋、优优反复察看任务卡，熟悉步骤——制浆、铺浆、装饰、二次铺浆、晾晒，他们用一包纸浆做出了两张纸，分别用干花、亮片进行装饰，晾晒后他们开心的和同伴们分享，邀请大家伙摸一摸他们的花草宣，嘉成感叹：“花草宣非常软，就像面纸一样。”小兜说：“这个纸摸上去不平，一些地方是鼓起来的。”小樱好奇的问：“为什么花草宣和平时的纸不一样呢，摸上去厚厚的。”确实，我们的花草宣看上去比一般纸张厚的多，由于孩子们生疏的手法纸张表面还有严重厚薄不均的现象。
第二次动手造纸，三个孩子在美工区倒腾半天，这次他们的纸看上去、摸上去比第一次薄上很多。丁丁分享经验：“因为我盛了满满一盆水，放入半包纸团，彤彤、萌萌一起搅拌，我们搅拌了很久。浇浆的时候，萌萌拿着木框，我和彤彤特别小心一点一点的浇上去。”水的多少、铺浆手法成为了纸张厚薄的关键因素。 其实花草宣的制作不仅仅有铺浆法还有抄纸法，大班孩子年级小，均匀控制手部力量进行铺浆对他们来说存在一定的难度，而抄纸法只需将木框放进泡好的纸浆里，轻轻上下、左右抖动，做出来的纸轻薄、厚度几乎一致。
第三次探索造纸，小宗、妙妙尝试用抄纸法进行造纸，他们轻轻抖动木框，让更多的纸浆均匀的铺在木框中。抄纸过程中，小宗一直抱着怀疑的态度，这真的可以吗？纸浆真的在木框中吗？我怎么看不见呢？妙妙解释“变薄了，你当然不好发现啊，当我把抄好纸浆的木框再放进水里，原来在木框里的纸浆又浮到水面上啦！”第三次的花草宣确实比之前的薄很多，以致于取纸时，都不能将一张完整的纸从木框上揭下来。纸张又薄又透。小宗说：“我们水放太多啦！”
第四次科学造纸，我们打算在区角里投放记录表，邀请孩子进行记录，造纸过程中以纸杯为量器，你用了几杯水，纸张厚薄程度……
关于花草宣，我们的故事未完待续，纸浆材料包用完了还想造纸怎么办？还有哪些自然材料可以装饰我们的花草宣？花草宣的作用有哪些……一切的一切等待孩子去发现、探索、解决！我们想将“花草宣”进行到底！
幸福相伴，快乐相随
王带娣
当下最流行的一句话就是：“你幸福吗?”。作为一名平凡的幼儿教师，我觉得每天我都很幸福，优美的校园环境、和谐的人际关系，每一位老师都能团结合作，在工作中充满着欢声笑语、充满着昂扬的斗志！罗伯特.欧文曾说过:“人类一切努力的目的在于获得幸福。”幸福是一种与孩子在一起的快乐感,我无时无刻不在享受着幼儿教育的幸福。
幸福其实真的很简单!
幸福，是走在路上，远远地听到孩子们亲切地喊一声:“王老师好!”我顿时觉得幸福感爆棚；爬高布置环境，倩倩说“王老师，注意安全小心点呀。”赶紧过来帮我把凳子扶住；感冒了，一说话就咳嗽，天天像个小大夫一样走过来对我说:“王老师，你应该是扁桃体发炎了要去医院拿点消炎药吃呀。”当我坐在办公桌旁写东西的时候,会有小朋友站在我的身后用小手轻轻给我捶捶背。这些写也写不完的小事让我在感动的热泪盈眶。
幸福，是孩子家长在路上遇见我时，拉着我的胳膊一个劲地说个没完，说自己的孩子进步很大,一直不停地夸奖老师，而孩子却害羞地躲在家长的身后，害羞地看着我笑，时不时对我做一个滑稽、搞笑的鬼脸；幸福，是我为孩子擦去委屈的泪水，孩子给我一个大大地、紧紧的拥抱；幸福，是孩子从衣兜里掏出为我保留的心爱小食品；幸福,是孩子毫无保留地与我分享自己的小秘密；幸福，是孩子扬起笑脸，对我说:“王老师，我爱你!”
我理解的幼儿教师应该是:“永远不把自己当老师，而是把自己看成的孩子的好朋友。”朋友有时会和我调侃，“你今年几岁了?怎么像个三岁的孩子笑得这么开心呀?”我会调皮地对她说:“我今年才3岁,刚上幼儿园,是小班的小宝宝哦!”工作中我就是这样和孩子相处的。永远带着童心走进孩子的世界的老师，那么你将是一个永远让孩子喜爱的老师。
如果有人再问我:“你幸福吗?”，我会说:“与孩子相随，幸福就时常伴在左右!”
END
撰写 | 大班年级组老师
排版 | 严浠齐
审核 | 沈雪梅
