《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿要具有书面表达的愿望和初步技能。”
“前书写”是指幼儿在未接受正式书写教育前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、书写接近正确的汉字等形式进行的书写。培养幼儿前书写能力，是做好幼小衔接工作的一项重要内容。
问题由来
因此，我们开展了每日签到活动，鼓励幼儿书写自己的名字，通过签到过程发现部分幼儿存在一些问题。
我不想写名字，太难了。
我名字笔画太多了，写起来太累了。
我写的名字歪歪扭扭的不好看。
通过与幼儿交流，我们发现大部分幼儿是因为名字笔画太多写起来很累而不愿写自己的名字。
步履不停
发现问题后我们展开了相关的教研活动，通过教研我们了解到每个班级都有以上几种情况，于是我们通过查找资料发现幼儿出现以上这几种状况的原因是因为手部力量不足造成的，用餐时使用筷子可以增强孩子们的手部力量。
“筷”用午餐
“筷”乐大调查
调查大汇总
为了验证以上说法，找到真正原因，帮助孩子们克服以上困难，利用家园共育的方式，下发了筷子使用情况调查表。
经过对本次调查发现熟练使用筷子的幼儿书写能力会强一些。
因此，筷子的使用能增强幼儿的手部力量！
复盘思维
针对筷子的使用对幼儿手部力量的增强具有一定作用，于是我们经商讨决定在幼儿午餐环节投入筷子的使用。
“筷"乐大揭秘
为了激发幼儿使用筷子的兴趣，我们集体活动中讲述了筷子的使用礼仪、使用方法及筷子的演变过程。
了解筷子发展史
“筷"乐知礼仪
通过倾听教师讲解，幼儿了解了筷子的使用礼仪，并进行了相关表征。
筷子礼仪我知道
幼儿知道了筷子的更多秘密，从而激发了他们使用筷子进餐的想法，于是我们在幼儿午餐时加入了筷子的使用，以下就是幼儿午餐使用筷子的场景。
“筷"乐共使用
我会使用筷子
在使用筷子的过程中，幼儿发现使用的不锈钢筷子上没有一点图案，他们觉得这样的筷子有点丑，于是他们纷纷有了自己设计筷子的想法。
“筷"乐大畅想
以下就是幼儿通过自己的想象创作出来的独特的筷子。
“筷"乐大发现
幼儿在使用筷子的过程中，还发现筷子能带给我们的其他乐趣。
筷子小手工
巧手力量大
通过“筷”用午餐活动的开展，幼儿的手部力量得到了锻炼，为了更进一步锻炼幼儿的手部力量，我们结合幼儿的兴趣点、把手部力量的锻炼融入了我们的区域活动、集体活动、户外活动等各个环节中。
《幼儿园保育教育质量评估指南》强调“坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值”。因此，教师应在游戏中、活动中逐步培养幼儿的前书写能力。
小区域 大学问
根据幼儿兴趣点，在前书写区域投入毛笔等材料，激发幼儿的书写兴趣，锻炼了手部肌肉的发展。我们还在区域中投放了控笔训练卡、连线图等帮助幼儿加强控笔能力，促进手部力量发展。
巧手绘精彩
我来表征
电影票设计师
邀请函大制作
幼儿通过制作邀请函、电影票、写福字、做表征、名字涂红等，自己动手的同时，也锻炼了手部力量。
奇妙小游戏
在室内我们开展了规律串珠、小猫钓鱼、夹豆豆的游戏。
室外还有穿越丛林、无敌小螃蟹等户外游戏，孩子们在游戏中既锻炼了手部力量又开动了脑筋，玩得不亦乐乎。
小手动起来
手指律动是幼儿最喜欢的活动之一，伴随着美妙的音乐，幼儿的手指得到了锻炼，手的灵活度也得到了提升，在轻松愉快的氛围中锻炼了手部力量。
弯曲的线条和符号
勾勒出无限奇妙的世界
教育藏在日常生活的点滴之间
关于幼小衔接的探索与体验
我们一直在行动
济南市钢城区实验幼儿园 宣
文章转载自微信公众号：钢城
