游戏”是幼儿的天性
在游戏中幼儿根据自己的意愿
自主选择材料、自由发挥
充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力
游戏背景
幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。
表演游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏形式，对幼儿的艺术素养、审美能力是一种很好的熏陶，并能发展幼儿的再造性想象、表现力、自信合作等品质。
中班幼儿随着年龄的发展，表现欲望逐渐增强，在户外搭建区进行游戏时，班级的小朋友自发到平台上进行表演。俊洁和老师分享，想建一个舞台和小朋友们共同表演，于是一场关于舞台的游戏便展开了。
游戏组织及教师指导
幼儿在进行日常的户外搭建游戏时，对幼儿园侧门出口的小平台产生了兴趣，孩子们找到孟老师，说：“老师我们想在上面表演节目。”孟老师说：“好呀！你们想表演什么？”俊洁说：“老师我们想表演小花朵，老师能帮我们放音乐吗？”为满足幼儿的需求，老师为孩子们准备了音乐。随着音乐响起，孩子便跟随音乐一起唱跳了起来。
初次游戏结束后孩子们进行讨论，他们想要漂亮的舞台。在第二天，孩子们使用积木进行舞台装饰，用圆锥、圆柱积木搭建烟花，用长方形木板平铺装饰台阶，用圆柱当做麦克风，随着游戏的进行越来越多的小朋友参与进来。
教师应利用游戏材料唤醒幼儿已有的游戏经验。并借助幼儿的兴趣点拓展新经验，如从想要表演搭建舞台出发，引导幼儿进行游戏材料玩法的讨论，分享自己的游戏想法。推动幼儿的创造性发展，丰富游戏的经验，帮助幼儿建立一定游戏规则，推动游戏的开展。
1.学会观察倾听，抓住幼儿的兴趣点。
2.拓展丰富幼儿游戏经验（幼儿获得新的游戏经验）。
3.满足幼儿的兴趣和需求。
4.引导幼儿学会讨论分享总结游戏方法。
5.初步制定游戏计划。
随着游戏的不断进行，幼儿的游戏需求与想法也不断增加。幼儿有了更多的表演曲目如：《小花朵》、《加油呀》、《勇气大爆发》等。
在材料上也有增加，如：表演裙、气球、仿真花等，并与其他区域的材料开始出现互动，部分小观众需要可以坐下来观看节目的地方，便想到了用地垫平铺在地面当作观众席。舞台开始初具规模，也越来越漂亮。
我想要气球我们跳舞的时候拿着好玩。
舞台旁边放一些花好看，幼儿园有花吗？我去问问老师。
唱歌跳舞不穿裙子不好看，我想要穿好看的裙子。
在游戏中孩子们的求助及需求，教师要根据对幼儿游戏现场的观察、了解、分析做出判断。让幼儿学会自己解决问题、克服困难，如幼儿想要观看节目的地方来寻求帮助。教师暂不给予幼儿帮助时，要引导幼儿开动脑筋，培养幼儿独立解决问题的能力。幼儿在周围寻找材料，不一会便找到解决问题的办法。幼儿提出想要穿裙子表演节目，教师为幼儿提供材料支持，准备好需要用的服装。过程中因为穿哪一件衣服幼儿发生了分歧，幼儿用石头剪刀布的方法解决了问题。
幼儿对材料的使用也越来越熟练，并把不同区域的材料融合在一起。如：彩色毛球与标志桶组合装饰舞台，安吉箱与梯子放到舞台，成为错落有致的舞台造型。
我要唱《听我说》你唱不唱。
我把梯子放到垫子上这样我就有一个高的座位。
看我的，我会唱《孤勇者》、《小城夏天》。
幼儿的游戏越来越热闹，表演曲目也不断丰富，吸引越来越多的小朋友参与。而其中有部分缺少勇气的幼儿，教师在此过程要多鼓励幼儿参与并给予肯定。
游戏过程中幼儿运输较重的材料时，教师要注意观察幼儿，并与幼儿共同制定安全规则，引导幼儿建立安全意识。
游戏前进行交流时，书悦和小朋友们说想要建大舞台，孩子们都支持书悦的想法。大家都开始搬运材料进行搭建，搭建过程中姝特看到车棚，说我们可以坐在小车上看表演，于是新的游戏便产生了。
一诺早上入园就和老师分享自己的想法，她在家看了走秀的视频也想试一试。和小朋友讨论后，孩子们在班级里进行练习。下午在舞台游戏时进行走秀表演，跟随着音乐节奏摆好造型，很多小朋友都乐在其中。
我要表演街舞，看我们俩跳的街舞。
这个舞台太小了，我们去那个大的门去建一个新的大舞台。
他俩跳的真好玩。
游戏后进行的经验梳理与交流反思对于幼儿的自主游戏价值十分重要。教师帮助引导幼儿自我反思与集体反思，提升游戏能力，推动幼儿的经验学习。
教师应帮助幼儿回顾游戏过程，进行多元表征，注重反思总结提升幼儿游戏经验，引导幼儿发现问题、深化思考解决问题。在此过程中，教师反思自己引导方式是否支持幼儿对于游戏的回顾总结。
幼儿表征
初期游戏时幼儿的表征内容较少，主要是自己和好朋友的游戏情境。这也反映了幼儿游戏经验的不足，只能关注简单部分的游戏情境。
幼儿表征中人物数量增加，观众出现，搭建的舞台环境开始出现，表征中幼儿用积木当做票观看表演，幼儿检票观看节目、舞台环境中花朵、台阶、气球等出现，对游戏材料的记录更详细。随着游戏的不断深入，幼儿的表征也随之丰富，也关注到了更多的游戏情节。
表征中出现队形变化，幼儿游戏水平提高，对于游戏情境记录更加详细。如图一幼儿绘画出自己躺在地垫上观看表演；图三中高低队形的绘画；图四当小老师带领幼儿表演的幼儿，画出了自己视角游戏情境。在游戏中更了解自己的游戏角色，也能够关注到其他幼儿的游戏情节。
游戏总结
1.追随幼儿的游戏，支持幼儿游戏中的学习。
按需提供材料，协助幼儿游戏前的准备。在持续性的游戏分享过程中，幼儿对表演游戏相关的准备清晰，边游戏边寻找材料进行舞台搭建。
2.师幼互动，帮助幼儿推动游戏的深入。
幼儿在自主游戏中进行学习，游戏后教师帮助幼儿回忆游戏过程，引导幼儿改进游戏方式。
3.从游戏的变化，看幼儿的发展过程。
幼儿游戏从简单到有情节，从一个节目到多个节目，从唱跳到走秀，幼儿游戏的自主性在增加。
4.认识到角色游戏和表演游戏往往是不分家的。
建构区的的表演游戏实际也是一种角色游戏，他们的角色是演员、观众、舞台建设者，行为有假装买票、假装吃东西、边看节目边喝饮料等。
5.挖掘游戏的价值，促进幼儿的发展。
游戏中幼儿互相帮助运送材料，促进合作能力的提升。遇到困难解决困难，促进探索和坚持品质的发展。而随着游戏的不断发展，幼儿的能力也在全面发展。
济南市钢城区实验幼儿园陈家庄园 宣
